新课改背景下的高中物理有效教学策略研究

周凤燕

摘 要：随着新课程改革的推进，新课标给学科教学所提出的教学目标也随之发生了变化。而从具体的目标要求来分析，近些年的教学要求相比于过去，除去在教学质量上的要求出现大幅提升之外，关于教学重心的要求也发生了变化。在过去，其对于学科做出的要求更多的是集中于对学生知识性能力的培养，而在现在，新课标对于学生能力提出了更高的发展要求。基于这点，教师就要能做出改变。

关键词：新课改;高中物理;教学策略;教学研究

有效教学，顾名思义是一种有效化的教学，在教育界关于其定义有很多，但其核心内容是一致的，基本认为有效教学即为一种相比传统的教学有明显的优势的教学体系。基于其特性，在实际教学中采用有效的教学调整实现有效教学的进行就显得具有很强的现实性意义。而物理是高中阶段的一门重要学习科目，其是学生培养其科学探究能力的重要途径。而在过去的教学中由于教学方向的偏差，教师更多的强调知识的传授，而忽略了对学生相关能力的发展，相应的物理教学也就不能发挥出其效果。而在如今新课改开展的背景下，为了贯彻新课标的要求，实现学生的能力发展，教师就要能结合实际做出改变。

一、教学现状研究

在如今的高中物理教学中，还存在着比较多的问题，这些问题主要集中在教师的教学方法和理念之上，使得教学的有效性受到了影响。下面，笔者将结合自身实际探究的发现，进行分点论述。

（一）教学模式陈旧，教学方法单一

在如今的高中物理教学中，仍然有相当一部分的教学仍保持着过去的教学模式。这种教学模式是基于过去教学中以教师作为教学核心的教学设置而开展的，其具体体现在教师在教学中主要教学方法的使用上。教师在教学中仍保持着以理论知识讲授作为主要教學方法的教学体系，而这种教学方法的使用，就使得教师在教学中一直处于一个教学中的高位，教师实际的控制着课堂的进行，学生能给课堂进行的干预非常薄弱。

（二）实验教学以演示实验为主，学生实践能力较差

教师在开展实验教学时，由于受到知识传授为主的教学理念的影响，往往只重视学生对相应知识的掌握，而不重视对学生能力的发展。而这种情况就使得教师在进行物理实验教学时往往会以演示实验来作为实验教学的主要形式，在其过程中，学生虽然可以体验到实验的流程，掌握相应的知识内容，但由于其没有亲身的参与到实验探究之中，这就使得其对于很多实验都停留在“纸上谈兵”的程度，当让其进行实际操作时就可能无法完成，而这就会造成高分低能现象的发生。

（三）学生应用能力较差

新课标要求教师要能发展学生的知识应用能力，知识来源生活，也最终服务于生活，而对于高中物理的教学来说也是如此。在高中物理的教学中涉及到了很多实际知识的应用，而通过这些知识与生活实践内容的连接，可以实现学生能力的发展。但在如今，高中物理教师对于于学生应用能力的发展并没给给予足够的关注，而这就使得学生的知识应用能力受到了影响

二、教学优化策略探究

笔者结合自身的教学研究，对上述的教学中所存在的问题进行了分析，并结合实际教学提出了以下四点教学方法。

（一）深入研究教材，优化教学设计

教材是教师教学的依据，也是开展教学所使用的重要教学工具。而在如今的物理教学中有一些教师在进行教学设计时并没有对教材进行深入的研究，其往往是简单将教材中的知识进行罗列展示给学生们，而这种简单化的教学设计并没有考虑到学生的具体情况，这就造成教学设计跟学生的相性并不好，也影响了教学的效果。而在如今新课改推进的背景下，教师就要能结合教学实际对这一点进行修正，教师要能明确深入研究教材。基于这一点，在进行教学设计时，教师就要能对教材进行深入的研究分析，选择富有趣味性的教学资源设计一系列行之有效的教学措施，完善教学计划。

例如，在“静电现象与微观解释”这一课的教学中，为了实现对教学设计的优化，教师就可以从以下几个方面入手。首先教师要能先重视起预习的作用，给学生布置相关的预习任务，然后通过课前调查，确认学生对本课的哪些知识点理解较差，然后教师就可以以相应的知识点作为教学的重难点内容进行重点设计。其次教师在进行正式授课前，也要能对本课的知识进行具体的分析，明确课本中知识点展现顺序，然后再结合学生的具体情况，设置趣味化的教学方案，微调相应知识点的展现顺序，保证学生的深入理解。像这样，在这种有效化的教学设计下，教学的质量就可以得到有效的提升。

（二）结合实例设置，增强教学效果

兴趣是学生进行学习的重要动力来源，若学生能对物理学科产生较强的学习兴趣，那么其在进行相应知识的学习时，也就能以一个更加积极的行为去配合教师进行学习。在过去的高中物理教学中，由于教师的教学更偏向于知识性内容的教学，很多教师在进行教学时也往往会只针对具体的知识点进行展示，很多学生并不能感受到物理学科的现实作用，而这就使得学生的学习兴趣低迷，对于物理教学质量的提升非常不利。而在现在新课改的背景下，为了实现高中物理有效教学，教师就要能将学生学习兴趣的激发重视起来，在实际的教学中，教师就可以结合有效的生活实例开展教学，让学生在对应例子的学习过程中，感受到物理学科与生活之间的联系，让学生产生强烈的学习兴趣。进而在这种学习兴趣的激发之下，教学的效果也就会获得有效的提升。

例如，在进行“常见传感器的工作原理”这一课的教学中，为了提升这一课的教学效果，加深学生的印象，教师就可以结合实际的传感器，开展教学。教师在进行对应的传感器原理的讲授时，可以拿出具体的实物让学生观察，并具体的展示相应传感器的作用与其内部的物理学原理，使学生明确物理学对于人类科技进步的促进作用，加深学生对于物理作用的认识。并且在具体的实物展现之下，学生的兴趣也就可以得到有效的提升，教学效果也得到了促进。

（三）优化实验教学策略，发动学生参与

实验教学虽然是物理教学的组成部分，服务于物理教师中的知识传授，但教师需要注意的一点是，物理实验的作用，绝不仅仅是为了让学生单纯的去掌握那部分物理知识，其最根本的目的还是要让学生的探究能力与实践操作能力获得提升。而在如今的物理教学中，仍有一部分教师并没有认识到这一点，其虽然也会进行实验教学，但其开展的实验教学是以对学生的知识传授为目的的，相应的其在进行实验教学时往往会开展教师操作，学生观察的演示性物理实验。这种实验方式虽然保证了知识性内容的教学，但由于学生没有亲身操作的限制，就使得学生的实践动手能力和探究能力都受到了限制。且由于学生观察的被动性，学生对于相关知识的掌握程度也并不高。而在现在，为了实现教学效果的提升，教师就要能结合教学实际作出改变，发展让学生亲身参与的探究物理实验，提升学生的相关能力。

例如，在“测量电源的电动势和内电阻”这一課的教学中，为了加深学生的理解，教师就可以让学生通过亲身参与实验的方式来进行相关知识内容的学习与巩固。在学生开始实验前，教师要能采用有效的教学方法使学生明确该实验的原理，借助相应得到公式明确自己如何测出电动势和内电阻。在学生明确了相应的知识之后，教师就可以对学生进行分组实验，通过学生的探究，加深学生对相关知识的认识，增强学生的探究能力。

（四）开发校本课程，提升学生探究能力

所谓校本课程，即是学校或者教师基于当地情况，结合手头的教学资源，开展的一种地方化的特色课程。这种课程相比于正常的教学来说要更偏向于实际应用，相应的，其趣味性也要更强，对于学生应用能力的发展有非常重要的作用。在如今，为了改变传统教学理念下的教学模式达成对学生探究能力的有效培养，教师在实际的教学中还要能结合学生的学习实际开展一些校本课程，通过这些校本课程的开展达成对学生探究能力的有效发展。

例如，在实际的教学中，教师就可以基于学生的兴趣与实践的物理知识用来开发校本课程。如教师可以设计《电路维修入门》《物理与生活》《自动装置开发》三个题目，让学生从中选择一个参与进去。在进行校本课程的开发时，教师应该能先取得学校的认可，然后与其他物理教师协同完成相应校本课程的开发设计。像这样，通过对校本课程的参与，学生的物理实践能力和探究能力就得到了有效的开发，对于学生的发展有很重要的意义。

综上所述，教无定法，贵在得法。为了贯彻新课标的要求，实现教学的优化，高中物理教师在进行教学时，要能从教学实际出发，结合学生的学习情况，选择一系列有效的物理教学方法开展教学，实现对教学的有效优化，提升学生的物理相关能力。

参考文献

[1]黄超明.新课改理念下高中物理有效教学策略探究[J].课程教育研究，2015（01）：161-162.

[2]冯振.新课改背景下物理有效教学的路径刍探[J].成才之路，2019（22）：83.

[3]金少慈.浅谈新课改下高中物理有效教学的策略[J].现代交际，2011（06）：139.