王亚辉
摘要:新课改理念影响下,初中数学课堂授课方式和内容正在转变,一线教师积极学习新课改精神,不断转变自身教学手段,开展高效课堂教学实践。对于数学学科来说,新课改的核心在于如何让学生更好地适应未来的发展,认识到数学并非只是教材中理论而要应用于社会实践。有鉴于此,本文从当前初中数学教学中存在的问题、课堂教学策略两个方面展开教学,希望对大家有所帮助。
关键词:新课改;初中数学;教学实践
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-30-283
传统授课中,教师往往以“灌输式”授课为主,学生在学习中被动地听讲知识,课堂氛围较为沉默。结合新课改理念,初中数学教学积极转变课堂教学方式,激发学生课堂学习的积极性,以活跃的数学思维来解决遇到的问题,鼓励他们提出自己的看法和观点,与其在交流中培养学科素养,从中发展数学综合能力。
一、当前初中数学教学中存在的问题
目前,初中数学教学方式和内容虽然有所转变,但课堂教学中依然存在着一些问题,影响着授课质量和效率,主要表现在以下几个方面:(1)问题情境设计不够生动,教材内容与问题情境结合不够紧密,课堂问题情境设计关乎到课堂学习状态,教师在创设问题情境时不注重结合班级实际学情及教材内容,影响到班级学生课堂学习质量;(2)忽视课堂探究,很多初中数学教师在教学中依然以“灌输式”授课方式为主,学生在学习中处于被动学习地位,知识吸收和掌握较慢,很多人普遍认为初中数学枯燥难学,学习成绩很差;(3)不重视师生互动,教师在教学中只重视教材内容,课堂教学中与学生互动不多,初中课堂未能营造出一种良好课堂氛围,学习中未能深入理解和掌握数学知识。面对着上述问题,数学教师要深入理解新课改理念,积极开展初中数学课堂教学工作。
二、新课改理念下的初中数学课堂教学策略
1.创设问题情境
在数学动态课堂教学中,教师以学生课堂中心开展教学,创设问题情境来引导他们进行交流互动。通过合问题情境,学生对知识进入深入探讨,与教师共同完成学习任务,这有助于培养自身问题意识、快速进入课堂学习状态。在问题情境课堂课堂中,教师要关爱班级中的每个人,从他们的心理需求和认知能力出发,结合实际学情来设计出喜闻乐见的教学,使每个人都能快乐地开展学习。教学中问题情境能够有效够激发学习兴趣,使每个人在快乐的氛围中掌握数学教材内容。
在讲解“直线与圆的位置关系”知识点时,教师引入唐朝诗人王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”通过多媒体来展示边塞风景与作者孤寂之感。面对着美丽的景象,初中生从数学角度来观察得到几何图形:一条直线垂直于一个平面,引导他们想象“圆圆的落日慢慢沉入到黄河之中”,让其感受到又是怎样的几何图形。学生们积极思考、动手画图,交流后展示自己的想法,有效激发课堂学习兴趣。在新知识学习中,教师借助多媒体以动画形式来展示直线与圆的关系,学生通过问题情境来快速进入课堂学习状态,有效发展对知识理解,为接下来知识学习奠定好基础。问题情境授课中,数学教师创设与班级实际学情和认知的问题,带着初中生在问题中展开思考,加强了对知识理解,使他们在愉快学习中投入状态。
2.开展课堂探究教学
传统授课中,很多初中学生习惯于听取教师课堂讲解,忽视了自身学习积极性,学习效果不尽如人意,而探究性学习激发课堂主动性,在探究中掌握数学知识。新课改理念影响下,构建高效初中数学课堂模式中,教师应转变自身教学观念,借助于多种教学手段来让学生在学习中更深理解和探究数学新知识,碰撞彼此数学思维、拓宽数学视野,全面提升数学学习质量和效率,师生共同高效完成数学学习任务。
在讲解“抽样调查”知识点时,教师以初中生为主体进行授课,让他们亲自动手、收集和分析数据,在探究性学习中掌握本节课新知识。实际上,统计与现实生活有着紧密联系,对学生来讲充满了趣味性和吸引力,体现了课堂学习主体地位,拓宽了数学视野。课堂教学中,教师制定教学调查方案,班级学生对所调查数据进行探究、分析,以小组为单位来讨论、设计不同方案,在阅读材料中认识到面对具体问题时抽样调查的必要性,从而设计出科学调查方案。实际探究学习中,学生积极展开互动,从不同角度认识到抽样调查要具有代表性,亲身体验到数学服务于生活的理念,从内心接受统计观念,提高数学课堂学习效率,发展自身数学思维能力。
3.开展师生互动
师生互动使传统教学方式发生了改变,教师不再是知识传授者和课堂管理者,抛开严肃面具来平等地予学生共同探究知识,成为他们学习的组织者和指导者,尊重其主体地位,平等交流。在新课改理念下,教师教学要从“教”转向学生“学”,从重视“结果”转向重视“过程”,学生在这样的課堂中有了学习主动权,由“要我学”变为“我要学”,成为课堂的主人,积极配合教师来探究数学奥秘,感悟事物本质,形成数学核心素养。良好师生关系也有助于师生间的感情,双方在课堂中心意相通,投入感情来体会到数学奥秘,在互动中获取知识。
在讲解“有理数的加法”知识点时,教师以师生合作方式来展开交流,让学生主动参与到数学知识探索过程中,提升数学学习的积极性。有理数的加法是有理数学习的重要环节,教师引入有理数加法法则为接下来的教学做好铺垫。在数学课堂中,教师列出了两个有理数相加的七种不同情形,要求班级学生根据具体意义来得到知识,从算式中发现有理数相加的法则,判断结果符号来探讨如何计算绝对值。班级学生以小组为单位进行讨论,然后到讲台来表达小组观点,教师结合出现的问题予以点评,有效激发他们课堂学习的兴趣,从中感受到数学知识学习的乐趣,在思考和探索中发展数学学习能力,得到有理数加法法则。师生互动的课堂教学方式让教师及时把握课堂学情,帮助解决实际中遇到的真实问题,发展学科综合能力。
总而言之,初中数学教师要做好课堂教学工作,从情境创设、课堂探究和师生合作三个方面展开教学活动,让初中生在学习中感受到教师的关怀,在思考中发展学科综合能力,提升数学水平。
参考文献
[1]陈齐亚.新课改理念下的初中数学教学研究[J].新课程,2017(12).
[2]叶艳.新课改背景下初中数学创新教学研究[J].中外交流,2019(04).