初中生英语写作能力提高路径探索

曾繁文

摘要 随着我国经济持续发展，对外交流日益增多，英语已经成为新时代人才不可缺少的能力，而英语写作以其出色的应用性受到了越来越多的重视。英语是初中学习的必修课，如果能在初中阶段提升学生的英语写作能力，那么学生将会受益终生。但是沿用已久的传统教学方法已经过时，很难真正提升学生的英语写作能力。作为初中英语教师，更应该主动思考，改良教学模式，为学生英语写作能力的提升充分发挥出自己的作用。本文基于作者的教学经验和课堂实践，首先简要说明了目前初中英语课堂上写作教育的现状，接下来提出了几种对于初中生进行英语写作训练的有效路径。希望能为教学一线的广大教师提供参考和帮助。

关键词：初中英语;英语写作;教育教学

引言

英语是一门初中阶段教育的基础课程，学好英语为学生将来的升学发展提供良好的帮助。而且初中生处在语言能力的成熟阶段，是进一步增强语言能力的绝佳时期。这时如果巧妙采取科学的教学方法，将使初中生形成出色的英语运用能力，将来进一步深入的学习也会变得轻松许多。新课标提出了培育综合全面性发展的人才的要求，对于英语学科来说，就是养成英语的“听”“说”“读”“写”的全面应用能力。写作作为英语综合能力的重要组成部分，更應该在初中阶段开展系统性的训练。这要求初中英语教师要重视英语写作教学的重要性，积极创新，采取多种教学方法，确保每一个学生都会在初中阶段受到良好的英语熏陶，养成英语写作的习惯，为学生日后的发展打下良好基础。

一 初中英语写作教学的现状

虽然一直以来，英语能力的培养都提倡从“听”“说”“读”“写”四个方面入手，但是放眼初中课堂，在应试教育的重压下，很多教师都只注重对学生应试能力的培养，具体表现在着重于学生单词的认知和语法点的记忆，忽视了英语写作的训练。还有一些教师出于考试的压力，意识到需要进行英语写作的训练，但采取的方法是让学生背诵给出的范文，忽视了对于学生基本功的养成，很难起到理想的效果。另一方面，旧有的教学方法不注重语言的运用能力，学生容易受到母语思维定势的影响，写出的文章不通顺自然。长此以往，学生的写作能力要么得不到训练，逐渐荒废;要么无法达成教师设定的目标，对英语写作产生了畏惧心理，丧失了对英语写作和英语学科的兴趣，形成了恶行循环。

二 初中生英语写作能力提高的有效路径

1 激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生对英语写作产生了兴趣，自然会拿起笔，积极主动地表达他们的所闻所感。想要学生对英语产生兴趣，教师的作用必不可少。教师需要采取新型的教学方法，转变学生的观念，使学生认识到英语不是一门学习路途上的难关，而是日常生活中广泛应用的交流工具，养成动笔的习惯。

日记作为沿用已久提升写作水平的的方法，在英语写作训练中也同样屡试不爽。教师可以鼓励学生用英语写日记，将自己的日常生活和感想记录出来。日记写作贴近学生的生活，而且容易入手，使学生在潜移默化中养成了英语写作的习惯，在将来面对给定题目的英语写作题也会有了下笔的思路。此外，教师还可以借助书信的载体，邀请学生用英语给班上的另一名同学，或是教师写一封“信”，收到信的同学也需要完成“回信”，这样的方法使得学生意识到了英语作为交流工具的作用，也提升了学生的英语应用能力。

2 结合课本，夯实基础

对于还未完全熟悉英语写作的学生来说，面对着给定主题的写作习题往往会不知如何下手，这是因为学生的英语基础不扎实，下笔的时候脑海中没有可以使用的资源。面对这种困境，教师可以从课本中的例文入手，引导学生仿写，通过仿写累积基础知识，实现连词成句，缀句成篇的提升。

例如人教版八年级下册Unit 6 Have you read Treasure Island yet？，这一单元的目的是让学生掌握现在完成时的应用。学到这一单元时，教师可以首先请同学将自己已经掌握的动词尽可能多的写下来，接下分组练习Section A 2d部分的对话;带领学生分析3a部分的语篇。通过对话和语篇的实例，学生和教师总结出了have benn的句型，教师就可以讲解过去分词的含义，并且鼓励学生将自己之前列出的动词变为过去分词形式，带入2d部分的对话中，再次进行练习。课后，教师就可以邀请学生以自己经历过的一件事情为话题，写下一篇小文章。通过教师的引导，学生经历了“词——句——篇”的全过程，生动地体会到了现在完成时的作用，在写作中的应用也会更加得心应手。

3 科学评价，促进提升

评价是学习过程中实现总结提升的良好工具。在很多情况下，教师根据单一标准评价，对于表现无法令人满意的学生，往往严加批评，这种做法使学生丧失了写作的意愿，也磨灭了学生的创造性。面对这种情况，教师应当改良教学方法，发挥出评价的最大意义。

例如，互相评价就是一种很好的评价方法。学生完成习作后，在下节课堂上，教师可以请学生到台上朗读自己的作品，既锻炼了学生的口语表达能力，也可以使其他学生了解到同龄人的另一种思路，积累了英语写作的另一种方法。当然，在学生朗读完毕后，教师还需要加以点评，指出学生文中存在的不足，为学生下一步的提高指明了方向。

三 总结

英语写作是一门综合性的任务。它不仅考验着学生词汇语法等基础知识的掌握能力，还对语言表达应用能力提出了要求。对于长期在传统教学观念支配下，英语运用能力薄弱的初中生来说，提升他们的英语写作能力是艰苦而缓慢的过程。这要求教师首先必须努力学习，提高自己的专业素养和课堂教学水平，积极创新，改变课堂教学方法;还需要教师具有充分的耐心，认真指导，百折不挠，使学生通过自己的引导对英语写作产生兴趣，才能使初中生的英语写作能力得到提升，进而提高学生的英语综合能力，为他们将来成为时代需要的综合性人才做好奠基工作，也才能实现教学质量和效率的增高。

参考文献

[1]尹德信. 核心素养下的初中英语学科读写结合教学研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2495-2497.

[2]王丽峰. 基于核心素养下的初中英语写作教学思考[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：121-124.

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