基于“统计工厂”的统计实践教学探索

摘要：文章对统计实践和统计实践教学进行分析，指出当前两者的困境。提出了基于“统计工厂”，校企合作改革课堂教学内容、开发统计实践教学模块、参与真实项目的统计实践，在工作中学习、在学习中工作。

关键词： 统计工厂;统计实践教学;现代学徒制;教学模式

数据大时代的到来，企业单位都更加重视数据，重视数据的收集和分析，政府社会治安调研、民生调研、经济普查、人口普查、项目考核等，企业神秘顾客和深度访谈等等，企事业单位的数据需求量巨大，并逐步规范化。市场调研工作量大，并逐步规范化，每年按期进行相关的调研和数据搜集工作，调研公司和经济信息咨询公司需要大量的人员快速进行数据收集，有专业背景又有充足时间的统计与会计核算（以下简称统会）专业大学生是调研项目实践的绝佳选择。

我院与杭州菲尔德经济信息咨询有限公司共建“统计工厂”，依托统会专业的教学资源、师资力量、学生力量，探索参与或者负责企业部分真实统计工作项目，在工作中学习、在学习中工作，探索基于“统计工厂”改革统计实践教学、培养学生数据分析能力、提升学生为数字经济服务的能力。

1.统计实践和统计实践教学现状

目前市场调研公司和经济信息咨询公司调研项目不连续，具有临时性和随机性的特点;项目时效性要求很高，企业不太可能都用正式员工进行问卷收集、电话调研等数据搜集工作，企业数据分析和调研报告工作量也非常大;市场调研行业普遍缺具有一定的统计调研和数据技能，有比较多的可支配时间，可以进行数据搜集、数据分析、数据分析报告写作的人才。

统计实践教学一般停留在普通的社会经济调查，如大学生消费水平调研、垃圾分类参与度调研等，调研方式多为街头拦截面访，样本数量有限、样本代表性有限。由学生自行组织进行，科学合理性没有甲方提出要求和进行多次磋商，调研经费安排有限，可用的信息资源有限，调研结果的社会参考意义有限。统计实践教学与会计岗位的结合还不够深入细致，面对会计的信息话、智能化，统计可以有更大的应用空间。

2.构建基于“统计工厂”的统计实践教学体系

构建现代学徒制教学模式下的工学结合、工学交替和教学做一体的实践教学过程和教学组织。依托“统计工厂”，在校学生可以以“准员工”的身份参与实际统计工作和市场调研工作，接受企业师傅进行的技术技能的高规格培养，能够直接参与真实的、高质量的实习实践，落实劳动教育。

统计与会计技能相结合，能更好地适应智能性财会岗位。专业技能通过基本技能实训、岗位技能实训、岗位综合实训、企业实习实践四个阶段不断提升，该体系为培养复合型、智能型财会人才提供实践教学支撑。做好“实训课堂”、“引企入校”、“顶岗实习”、“创业就业”四个实践教学平台的建设，不断完善“四阶递进、双链通行”的实践教学体系建设，组织好课堂教学、实训教学、实习实践、就业创业等各阶段的衔接，将提高实践教学质量提升落到实处。

在产教融合、校企合作育人过程中，从精神、道德、宗旨、行为等方面凝练行业文化，培养学生“精准、高效、诚信”的职业素养。真实统计工作，如人口普查、“最多跑一次”改革效果调查、扫黑除恶满意度调查、养老照料中心考核等，委托方对调研质量有较高的要求，调查工作有科学的设计和严格的质量控制。参与这些真实统计项目，有利于学生更加充分地认识统计工作的重大意义和每一个步骤认真操作的价值，从而认真对待自己每一个问题、每一份问卷、每一次资料录入，培养学生的统计职业素养。使学生的“爱岗敬业、诚实守信”的统计与会计职业道德养成工作做到了系统化、常态化、规范化，落实课程思政教育。

3.建设好“统计工厂”，打造新形态实践教学基地

校企共建“统计工厂”，包括大数据财务数据中心、开发智能化、数据化实践教学模块。专兼职教师合作，对企业岗位工作任务进行学习环节设计，形成企业岗位工作任务引领下的虚拟仿真实践教学项目，如财务数据采集、智能化财务数据核算、成本控制分析、销售大数据分析和可视化。

推行现代学徒制人才培养模式，学生以“准员工”身份参与企业项目，完成真实中小微企业财税咨询和诊断、店铺数据分析和经营咨询、市场调研数据收集、项目评估与考核等工作实践。

逐渐升级“统计工厂”的功能，打造成工作室的模式，可以独立承接部分调研项目或者部分工作，独立运营。将行业最新信息技术及时融入统计实践教学和统计实践工作，推动软件信息技术与教育教学融合创新，培养具备智能化会计技能和大数据处理技能的复合型、智能型财会人才。

4. 改革课堂教学和实践教学内容

当前职业教育企业实践部分经常与课堂教学脱节，学生到企业实习实训与课堂教学内容的关联性弱。将课堂教学内容与职场教学内容统一在同一门课程的教学目标下，深挖行业企业工作特点，与合作企业共同攻关，引入真实政府、社会团体、企业调研项目开发为教学载体。行业企业专家与专业教师共同研究选取具有典型性、代表性的真实项目，通过系列项目的锤炼达到人才培养目标。

通过与企业对接、项目对接逐步实现统计实践教学内容和形式改革落地实施。以合作的真实项目为导向，共建数据采集、项目计划、项目统筹、项目数据处理与分析、项目报告等统计实践课程。教师按照真实实践项目中重新序化的知识点和技能点培养学生搜集数据、整理数据、分析數据、撰写报告各项能力，使学生具备参与和组织真实统计实践项目的能力。企业师傅指导学生进行真实统计实践项目操作，完成实践项目管理综合职业技能培养。

5.加强专任教师和企业师傅的师资队伍建设

依托浙江省统计信息调查服务行业协会，将行业前沿、行业实践、行业经验引入校园。提升专业教师教学、科研、行业实践和创新能力，大力培养校内“双师型”专业带头人;引进行业精英人才、高水平技术技能人才做专业群的行业企业带头人。

校企双带头人共同参与课程教学内容开发和教学模式探索，重塑教学设计;形成“双师型”教师为基础、专业教师教学团队为支撑、行业企业兼职教师为补充的高水平、结构化教师教学创新团队。

6.拓展“统计工厂” 的服务社会功能

充实功能，提升档次，将“统计工厂”建成小微企业财会信息化工具应用和推广基地、商务数据分析和咨询基地、高校学生创业财会数据技术支撑和服务基地，为小微企业提供员工培训、诊断咨询、创业孵化等社会服务。

探索基于“统计工厂”的统计实践教学改革，促进形成多赢局面。合作企业能够按时保质保量高水平完成项目，不用发愁调研员的征集和无项目的时候员工队伍稳定的问题。学校依托“统计工厂”开发统计实践教学课程和统计实践教学模块，并设立科学合理的体制机制保障统计实践教学质量为学生提供高质量的实践教学内容和机会。学生在实践中掌握统计技能、在实践中养成统计职业素养，在项目实践中了解社会实践，为今后就业创业积累经验。企事业单位（甲方）能够收集到高质量的数据，能够更加科学合理的进行分析和进行预测和决策。

参考文献

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[5]李祥新，李岩.现代学徒制教学管理的研究与实践[J].中国职业技术教育，2018.7.

基金项目：浙江长征职业技术学院校级教学改革研究项目：基于智能型“统计工厂”高职统会专业现代学徒制教学模式研究（编号：jg20180909），主持人：张俊霞。