小学语文低年级识字教学初探

吴玉清

摘要：小学语文是语文学习的基础。在小学阶段，教师应该努力教会学生识别和书写常见的汉字，这不仅是学生学好语文的基础，也是学好其他功课的基础。因为学生识字水平的高低，会对学生的阅读和写作产生直接影响，不仅关系到语文课教学的质量，也关系到学生能否学好其他功课。但是目前，在小学语文教学中，对于学生识字的教学，还存在着很多问题。

关键词：小学语文;低年级识字;教学策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-056

引言

小学语文作为一门实践性比较强的义务教育基础性学科之一，尤其是语文教学中识字教学又是人类认识世界、开拓知识的基础，在小学教学中占据非常重要的地位。小学生年龄小且心智不够成熟，对待汉字经常会觉得枯燥无趣。因此，需要教师采取更加适合学生的识字教学方法，让学生在小学语文学习中对识字充满兴趣，然后在兴趣盎然的课堂氛围中掌握文字的音、形、义等方面内容。而应该怎样在小学语文识字课堂中开展识字教学活动，成为语文教学工作中的重点内容。

一、依照文字规律展开授课，选取多元化授课方案

不同汉字均均具有其独特的含义，比如“明白、明星、明月”这三个字中都包含了“明”字，但是实际表达含义差异性较大。比如在“明月”中实际表达含义就是月亮，代表景象。“明星”是社会领域中有名气的人。“明白”即是懂得，就是对某句话、某件事较为理解。在教学中单方面为学生讲述此字，学生难以深人领悟其要领，通过各类词汇合理应用进行表达，有助于加深学生学习印象。所以，教师在日常授课教学中，要注重对文字学习规律进行分析，深人解释文字背后的各项含义，延伸此字的更多知识为学生进行讲述，让学生能深人掌握其精髓内容。低年级段学生注意力难以长时间集中，在课堂中还有较多小动作，对教师识字教学活动开展具有较大影响。在日常教学中，教师要注重吸引学生学习注意力，设定更多趣味性较高的游戏环节。比如将椅子、桌子分放在左右两边，老师将两份相同的字卡放在上面，让学生站在桌子前，面向全班学生。老师要求上来的学生将双手举起来，握成拳头做裁判。老师引导学生将找出的字卡出示给学生，由在座学生对问题对错进行判断。比赛分为五次，三局两胜，依照分数高低对、冠亚军进行评比，再给予获胜学生相应奖励，这样能有效提升课堂教学互动性，扩大课堂教学参与度。

二、引导学习汉字规律，提升学生建构能力

在小学低年级段儿童教育中合理应用发现此项手段具有重要意义，教师要全面整合低年级段学生存有的学习内在动机，引导学生积极学习。全面激发学生学习兴趣、探究能力，对汉字学习中蕴含的各项客观发展规律进行分析，强化学生识字能力。教师要注重在日常教学中全面探究更多汉子发音、形、义识字工具，比如汉语拼音、笔画笔顺、字典查阅工具等，让学生能在学习中掌握更多汉字基本认知规律。在教学中要注重引导学生自主学习观察，通过各类工具应用掌握识字中发现的问题，通过言语进行分享表达。比如在《小蝌蚪》教学中，在学习中能发现较多问题。比如在蝌蚪教学中，“科”与“斗”前面加了一个“虫”字，此时教师会告诉学生，很多昆虫、动物都会看到“虫”字旁，比如“蜻蜓”、“蜥蜴”、“蜘蛛”等等。在日常识字教学中要注重为学生整合汉字教学中隐藏的基本规律，让学生能整合客观规律进行学习，建立良好的学习联想，将字义、字形有效结合学习更多汉字，能提高学生独立思考能力。

三、将游戏寓于识字教学之中，提高学生的学习兴趣

相对而言，识字教学比较枯燥，而小学生又活泼好动，注意力和自控力均较差，过于单调的识字教学方法不能够提高小学生的学习兴趣。因此，在识字教学中，加人游戏环节，既能够活跃课堂氛围，又能够调动学生的积极性。例如教师在复习上一节课的学习情况时可以采用开火车的游戏方式，火车开到哪个学生那就让该学生读出相应的字来，火车也可以分为单轨火车和双轨火车等，这种形式多样而又操作简单的游戏，能够增强教学的趣味性，调动学生的积极性，营造轻松愉悦的教学氛围，从而提高教学效果。当然，教师也可以采用猜谜语、编儿歌和表演等丰富多彩的形式进行课堂教学，同样会收到意想不到的效果。

结束语

综合上述，在小学低学段语文教学中识字教学是重要基础，教师在教学中要注重擬定能充分打动学生的教学方法。比如选取引导发现教学、感官刺激教学、游戏教学等，要注重通过动脑发现更多事物，强化汉字主观认识，保障学习理念与学习方法有效转变，提高学习成效。

参考文献

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[3]赵璐飞.小学低年级语文识字教学策略初探[J].宁波教育学院学报，2018，20（01）：129-131.

作者单位：湖北省十堰市郧阳区大柳乡大柳树初级小学