初中道德与法治课程资源的开发与利用

周源

摘要：在新课程改革中，学校重视学生的全面素质教育。中学的道德和法治教学可以帮助学生树立正确的道德观念。为了提高课堂教学中道德和法治的有效性，教师必须准确利用课程资源，以提高学生对道德和法治的认识和理解。教师可以利用专业素养来创建和使用道德和法治教学资源，并利用教学经验和生活相关资源为学生提供高质量的道德教育。

关键词：道德与法治;开发和使用;初中时期

教师是道德和法治知识的主要传播者，道德和法治课程资源的发展要求坚持优先、适应和协调的原则，并在课堂上提供高质量的课程资源。道德与法治课程资源的开发需要有效改善传统课堂的沉闷氛围，充分考虑初中生道教资源的心理需求和认知水平，提高道教课堂教学的质量。

1.开发教育内容资源

（1）利用老师和学生自己的资源

现代课程之父泰勒（Taylor）说：“要充分利用学校资源。”学校活动、个别学生的工作、老师和学生的故事、老师的教育和培训做法、学生和家长的故事、学生中的故事等都可以成为课程的内容。这些资源来自师生的真实生活，学生会感到好奇、新鲜和亲密，这可以轻松地吸引学生的注意力和兴奋，以吸引他们迅速回到课堂，并激发他们的探索和分享热情。同时，这种教学资源的开发既方便又廉价，还可以学校的课程更加合理，充满生机。

（2）整合发现教材资源

新的课程改革要求放弃传统课本教学，引入课本教学的新概念。教科书不仅是课程和小组课程资源的载体，还是教学标准化和指导的典范工具。但是，由于城乡之间的差异和师范教育的方式，许多教科书资源并不适合所有师生。因此，教师需要深入研究教科书，认真分析教科书，并详细探索思想道德课本的教学资源，通过权衡和补充找到匹配我们自己的教学资源。

（3）鼓励利用当地资源

中国幅员辽阔，各个地区都形成了独特的区域文化，可以长期发展。学生对此内容充满情感并拥有丰富的经验。学生生活具有时间依赖性和区域性的。生活在不同地方的学生生活不同，面临着不同的生活挑战。因此，我们创建的资源应接近社会生活和学生现实，本地资源是一个不错的选择。

2.课程资源的使用

（1）提高教师的专业素质，提高对课程资源的有效利用

目前，中学一直在进行教学工作，以充分利用课程资源和灌溉教学。一些老师没有责任心，也不重视初中生的道德和法治知识的道德塑造作用。在传统道德和法治教育的影响下，他们的专业水平并不高。随着新课程改革的进行，教师应根据道德和法律规范，着重提高自身的专业素质，积极开发课程资源并提高使用课程资源的效率。

（2）尊重学生的主体地位，并介绍使用课程资源的方法

在高等教育发展之前，一些中学对促进学生成长的道德和法治没有足够的重视，没有积极发展道德和法治课程资源，中学生道德观念薄弱。当前，受素质教育影响的中学教育应更加注重教学道德和法治，并积极开发和利用课程资源来提高道教课堂的有效性。初中道德和法治发展课程的知识体系非常复杂且乏味。根据课程资源开发的原则，教师可以正确地使用教学资源，为初中生提供创新的教学方式。初中生的心理学正处于成长阶段，他们对新的知识体系感兴趣。这种新的教学方式可能会激发出初中生学习道德和法律的兴趣，例如，通要教学初中道德和法治中的诚实守信内容，教师可以在教学之前积极整合诚实守信的课程资源，并在新时代使用多媒体技术可视化初中生的公平守信的教学资源。并且，课程提纲可以包含几个寓言，这些寓言可以激发学生对故事的热爱，加深对初中生诚实和守信的理解，并为学生提供一个使用高质量课程资源确定正确道德观念的模型。

（3）开展情境培训，以增加课程资源的价值

在中学阶段学习道德和法治，有利于学生掌握某些法律和道德知识。初中学生正处于价值观发展的关键阶段。为了执行新的教学质量改革任务，发展素质型人才，目前的中学法律有所完善。某些中学在道德操守和法治方面滞后，并且该模型还不足以提初中学生的学习兴趣。教师应对课程进行深入研究，创造符合道德和法治课程内容的问题情境，以使初中生可以在有趣的情况下形成正确的道德观念。例如，通过教学初中道德与法治的教科书中的“法律陪伴我们”，教师可以提问初中学生“我们为什么需要法律保护？”“法律赋予我们什么保护？”，“我们为什么要尊重法律？”以及其他问题促使初中生思考法律知识。在学生做出回应后，老师及时提供评估和建议，以帮助高年级学生了解法律和法律的重要性。这种基于问题的情境学习可以提初中学生对法律知识的理解和掌握程度，并促使教师更好地利用课堂资源。

（4）组织活动，鼓励学生思考道德教育

一些中学的道德和法治内容相当无聊，传统教学也缺乏教学资源，教师受专业稳定性的影响，缺乏责任心，不重视学生道德素质的培养。促进当前的新课程改革事提高人才开发质量培训的要求。在讲授道德和法治领导力时，教师应说明道教课程资源的开发和使用的重要性，并以其专业素养作为道德和法治课程的内容。在教學中，课程资源可用于组织道德和法律知识活动，以激发学生的思维能力。例如，在进行“珍惜生活”教学时，教师应加深珍惜生活课程的收集和整合，并组织学生思考所看到和听到的真实生活、解释生活的真实含义，以便初中学生可以分享扮演不同的角色扮演，并且通过了解角色本身，意识到新的生活成本。初中生还可以在演绎过程中发挥自己的作用，发展对生活的认知思维。

简而言之，中学道德与法治教学资源的整合与应用是一个相当复杂的系统。教师需要更新教学方法和思想，并适当利用各种教学资源，为面向生活的教学创造一个好的教学环境，使教学更贴近生活，真正促进学生的发展，最终完成以社会主义核心价值观为导向的教学任务。

参考文献：

[1]赵颖焮.大数据下初中《道德与法治》课程资源使用研究[D].南京师范大学，2018.

[2]吴元彬.例谈《道德与法治》课程资源的开发与利用[J].福建基础教育研究，2017，（11）：80-81.

[3]谢树平《思想政治课程及其资源开发研究》（黑龙江人民出版社2011：159）

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