信息技术与高中政治教学的有效结合

霰春红

摘要：今天的社会是信息技术快速发展的时代，生活中充满了信息技术。它在我们的生活中起着无与伦比的作用，并逐渐成为我们生活中不可或缺的一部分。随着新课程改革的实施和进一步的发展，信息技术必将在政治阶层中发挥更深的作用。

关键词：信息技术;高中政策;有效性

作为一名优秀的政治老师，如何应对现代信息技术的特点，充分利用它们来教授高中的政治课程，有效地提高课堂复习课堂的效率，并提高学生吸收和利用知识的能力进行创新和思考。提高学生的解决问题能力和综合分析能力是每位政治老师都面临的敏感问题。在这方面，结合了现代信息技术的特点，以及政治课可能出现的情况和问题，并讨论了如何在政治生活中利用信息技术课的有效性。

一、重要性分析

1.帮助激发学生对学习和个人主动性的兴趣

盡管传统的教学方法也可以充分发挥学生的参与作用，但其能力相对较弱，对学生的感官刺激相对较简单，这限制了学生思维的充分利用。使用信息技术教学方法并创建情景使学生真正沉浸其中，改善教学环境增强吸引力并提高教学效果。这对于充分发挥学生的参与并最终分配学生角色的全部角色很有用。在以前的教学过程中盲目地依赖老师的解释会鼓励学生被动地接受知识，并鼓励学生对内容感到无聊。

2.有助于突出教学的主要主题，突破教学的困难，反映教学的针对性

信息技术教学作为一种辅助教学方法，具有鲜明全面的特点。通过直观具体和生动的多媒体，学生可以轻松地理解和掌握抽象的概念和原理。例如，解释了第二年哲学中的辩证内部和外部原因。该原理利用流行的动画知识“鸡如何长大”，明确了这一原则：“内部原因是事物变化的主要原因，外部原因是事物发展的状态，外部因素决定了内部原因。变化和演变是内部和外部因素共同作用的结果。这种动态图像可以帮助实现复杂性，使难度变得容易，将其转变为抽象图像并有效地减少教学困难，可以体现现代教学方法的魅力，并优化教学内容。

3.优化教学过程和发展学生的能力非常有用

由于教学工具的简单性，传统的教学方法似乎只是课堂上用来解释或教授教学内容的任务。这种课堂教学方法对教学过程的逻辑分析也有局限性。因此，学生不可能在有效的时间内从信息材料中发现和分析问题，这不利于学生的基本地位和发展能力，而现代信息技术教育支持方法可以简单地纠正信息技术的缺点和不足。

4.信息技术正在帮助中学政策现代化

长期以来高中政策教学一直是“注入”和“填补”的被动方式。它既不能在德育中发挥有效作用，也不能鼓励学生照顾反映融合的时事。学生通常接受老师的任何态度，没有兴趣，批评，想法，活力和创新变成空洞的语言。课堂教学的影响正在恶化，严重破坏了政策教学的目标。

信息技术与高中政策教室的整合意味着在高中政策教室的教学过程中现代信息技术的有效结合，从而信息技术可以帮助教授高中政策。这样有效利用信息技术可以促进高中政策中课堂教学方法的根本转变，并提高学生研究，分析和解决问题的能力，从而提高学生的整体素质。

二、有效协调的战略分析

1.清理老师和学生的任务

在传统的教学模式中，重点放在老师身上，学生是知识的接受者，老师是班主任，而学生是听众。当前的教育理念强调学生的核心作用，以便学生可以从被动学习转变为主动学习。学生专注于“活动”，在活动中实现“研究发现”，并发展学生的研究和协作技能。在此模型中，师生的角色和任务如下：

老师：创建情境→任务演示→灵感和提示→灵感和创新

学生：进入一种情况→思考和讨论→合作表达→改变反馈

在教学过程中，以多媒体为辅助手段，以情境教学和案例教学为主。小组讨论和学习激发了学生对学习的兴趣，学习目标得到了充分实现。这种教学方法是基于学生的研究，思维和教师导向来实现改革课堂教学的目标。

2.创建内容丰富的教学场景，以培养学生独立学习和探索的能力

高中重要的是要培养对学生的创造力和创新意识的强烈渴望，指导学生的创造，鼓励学生自己发现问题，并找到解决问题的解决方案。课堂教学情景的开发尤为重要，信息技术为政策教学情景的发展提供了广阔的空间。互联网资源非常丰富，生动的图片，图像，清晰的文字和优美的声音为丰富的材料提供了良好的教学场景。使用这些资源可以创建与培训内容匹配的培训方案。课堂气氛可以促进师生之间的和谐，激发学生对知识和热情的渴望，以探索问题，体现抽象知识，形象化深奥的哲学原理，并使问题有趣，从而取得良好的教学效果。有必要了解学生的性格特征和学科特征，并充分利用媒体，电影，电视，录像带，唱片，计算机网络等信息技术。为学生开辟新思路。为此，我们应该从培养学生的记忆和观察技能开始。

例如，可以在互联网上搜索一些名人笑话，历史故事，热门新闻和娱乐活动，以向学生提供教学情况，从而可以提高学生的学习兴趣和探究意识。另一个例子，当我谈论“法律”时，从互联网上下载了“地震预测”，“厄尔尼诺现象”，“沙尘暴”以及其他文字材料和图片。通过创建视觉场景，可以丰富教室中的教学内容，从而在教室中营造一种生动的氛围，使学生可以看到他们通常看不到的东西，并激发他们对学习的兴趣。在此基础上，学生可以通过比较分析了解“法律”的科学含义和特征，提高学习效果。这证明，借助在线资源采用了“创情”的教学方法，取得了较好的教学效果。

结语：

综上所述，信息技术既可以作为工具，也可以作为辅助工具，但它不能改变老师的位置并不能成为整个教学的工具。只要教师能够理解课程内容的要点并以最适当和有效的方式进行传达，实际上，最常见的单词和要点就可以创建非常有效的教材，以达到理想的学习效果。每个人都会改变，每个人都有自己的独创性。相同的教材具有不同背景和特点的教师和学生，由不同的方面和相互作用组成，可以为教学和学习提供不同的活力，并产生不同的学习效果。

参考文献：

[1]陈宏兴.学科课程与信息技术整合课的评价探索[J].苏州教育研究与实践，2006.（10）.

[2]周琴.信息技术与政治学科教学有效结合之我见[J].文教资料 2010.（03）.

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