情景教学法在小学数学课堂上的实施策略

雷莹

摘要：伴随着新课程的不断改革，小学数学的教学理念和教学策略也在悄然的发生着改变，情景教学法在课堂上出现的频率变得越来越高。笔者通过结合自身的教学经验主要从“创设生活教学情景”、“创设游戏教学情景”以及“创设问题教学情景”这三个方面，阐述了小学数学教师如何为学生构建教学情景，以此促使学生的数学学习效率得到明显提升。

关键词：小学数学;情景教学法;策略

在我国目前的小学数学课堂上，部分教师习惯于对学生采用传统的数学教学方法，对学生的数学成长造成了一定的消极影响。而情景教学法这种有效的教学手段，对提升学生数学学习兴趣有着不可忽视的重要作用。因此，小学数学教师在实际的教学过程中要合理实施情景教学法，大力培养学生的数学分析能力，将数学知识与教学情景融合在一起，使学生可以与其中的数学知识产生出强烈的共鸣，从而能够加深学生对数学知识的理解程度。

一、结合现实生活，创设生活教学情景

处在小学阶段的学生，对于身边的事物往往有着一种较强的好奇心，也更加乐意去身边的各种事物，但是他们的数学思维能力并不强，对较为抽象的小学数学课程难以理解。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以对学生实施情景教学法，结合现实生活，创设出生活教学情景来帮助学生抽象且复杂的数学知识。这样不仅可以让抽象的数学概念、定理等数学知识变得更加直观、更加具体，而且还可以充分激发出学生对数学课程的学习兴趣，以此促使学生可以更加喜爱这门课程。

比如，在学习“认识人民币”的时候，首先，教师可以从生活入手创设生活情景：“同学们，你们拥有自己的存钱罐吗？”以此来让学生之间互相自己的存钱罐。其次，教师可以拿出自己事先准备好的存钱罐，并且接着对学生说：“下面我们一起来看看我的存钱罐里面有多少钱吧。”这时候，教师就可以拿出不同面值大小的人民币，并且令学生仔细观察它们之间的区别所在。最后，教师就可以拿出模拟人民币，将其分发给学生，以此来让学生更加直接的观察和熟悉人民币。通过这样联系生活讲解人民币，很好的拉近了学生与人民币之间的距离，降低了学生认识人民币的难度，同时还能让学生深刻感受到人民币在生活中的重要作用。

二、结合学生特点，创设游戏教学情景

众所周知，相对于枯燥且乏味的数学课程，学生更喜欢游戏。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以对学生实施情景教学法，结合学生生性好玩的特点，创设出游戏的教学情景。教师要深入研究数学教材上的实际内容，将所要讲解的数学内容穿插到游戏中，以此让学生享受游戏所带来乐趣的同时，还能学习到更多的数学知识。这样的数学教学，不仅可以为学生营造一个更加有趣、更加活泼的数学学习环境，而且还可以很好的挖掘出学生的数学学习潜能。

比如，在学习“有余数的除法”的时候，首先，教师可以组织学生参与“抱团”游戏创设游戏情景，并且向学生讲解游戏规则：当说出某一个数字的时候，就只能有该数字的学生抱成一团，若是人数少于或多于该数字则将会被淘汰。其次，教师可以指定8名学生走上讲台演示一遍，并且快速的对他们说出数字3。这时候，就会有两名学生被淘汰。最后，教师可以随机说出某一个数字，让学生计算会有几名学生被淘汰，使学生认识到被淘汰的学生也就是多余出的学生数量，以此来帮助学生正确学习本节课内容。

三、结合教材内容，创设问题教学情景

由于学生本身的数学思考能力和分析能力并不强，所以他们在面对比较复杂的数学知识的时候，往往不知如何下手。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以对学生实施情景教学法，结合教材的实际内容，创设出数学问题的教学情景。教师可以通过不断地向学生提出不同的数学问题，逐步引导学生分析和思考，使学生可以产生出质疑，以此提升学生的数学探究能力。这样的数学教学，不但可以帮助学生更好的分析和理解数学知识，而且还可以自然而然的引导学生进入到数学学习状态中。

比如，在学习“长方形和正方形”的时候，首先，教师可以向学生提出问题创设问题情景：“同学们，想一想，我们之前都学习过什么图形呢？”以此来引导学生回忆之前学习过的长方形和正方形。其次，教师可以接着提问学生：“那么，根据它们特点，你们能总结出四边形的特点吗？”以此来引导学生尝试总结出四边形的特点。最后，教师可以继续提问：“根据我们刚刚总结得出的四边形特点，还有哪些物体的表面是四边形呢？”以此来引导学生认识更多的四边形，并且加深学生对四边形特点的记忆。

综上所述，情景教学法在课堂上的实施，对学生数学学习效率的提高有着不可忽视的重要作用。因此，作为一名小学数学教师，要深入研究数學教材以及学生的心理特点，制定出更加适合学生数学发展的实施策略，充分激发和挖掘出学生的数学学习潜能，让学生可以更加直观的理解和学习数学知识，从而有效促进学生的数学学习成绩可以得到质的飞跃。

参考文献：

[1]夏军贤，李亚茹.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].新校园（阅读），2017（11）：98.

[2]刘起娣.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探究[J].新课程导学，2017（26）：65.

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