小学语文口语交际教学研究

陈柏羽

摘要：语言应用能力培养是小学基础教育阶段的重要教学目标。为提高低年级小学生的语言应用能力，语文口语交际课则应运而生，口语交际的锻炼有助于培养小 学生的思辨能力，提升大脑创造力。所以，通过口语交际教学培养小学生的口语交际能力，就成为了小学语文学科教学的重要组成部分。本文对小学语文口语交际的重要性进行总结，详细分析了小学语文口语交际的教学策略。

关键词：小学语文;口语交际;教学策略

引言

小学语文的教学不能局限于字词的教学和阅读水平的提高，还要注重学生应用语言知识的能力。口语交际教学已经成为小学语文学科教学的重要组成部分，通过口语交际的教学，学生可以将课堂学到的语言知识应用到日常的交流中，提高学生语文学科的学习获得感。因此，对口语交际教学给予高度重视，能够在一定程度上弥补传统应试教育的缺陷。

一、小学口语交际教学的重要性

小学阶段的学生正处于成长学习的关键时期，因而教师必须强化指导，传授知识的同时培养他们各方面的能力。首先，强化口语交际教育，对于小学生综合素养的培养具有极大的促进作用。听说读写是小学生学习的四大能力，其密不可分，不可或缺，任何一项能力不足，都会对小学生全面发展起到阻碍作用。因而，小学语文教学过程中，教师要强化小学生口语交际能力的培养，提升小学生的表达、交际能力，以说促读，以说促写，促使其全面发展。其次，强化小学生语文口语交际教学，可以促使小学生高效地完成其他学科的学习。小学生口语交际教学既可以促进小学生口头表达能力的提升，也可以促进小学生思维的发展，强化师生交流。

二、小学口语交际教学的策略

（一）以生为本革新教学观念

小学语文教师在教学过程中，必须革新教学理念，重视口语交际教学，建立以小学生为主体的教学模式，让小学生做课堂的主人，锻炼小学生口語交际能力，提升其学习表达的主动性，而并非被动地学习。小学生只有树立了课堂主人翁意识，才有可能积极参与到课堂教学中来，提升学习兴趣，促进小学语文口语交际教学效率的最大化提升。

（二）创造良好的学习环境

为了促进小学语文口语交际教学效率的提升，良好学习环境的创设显得尤为重要。一方面，就口语交际教学特点层面来讲，小学生应在日常生活及多种教学活动中提升自身交际能力，譬如周末家庭聚会上，家长可以让小学生与他人进行更多交流。到学校后，教师可以真实还原现场，检查小学生是否可以顺利完成家庭聚会上的交流沟通任务。另一方面，小学语文口语交际教师可以创设各类交流环境，譬如各种游戏等，让小学生在游戏中与教师或者伙伴进行交流，从而使其可以体验到口语交际学习的乐趣，进而促进教学效率的最大化提升。

（三）革新教学形式，提高教学趣味性

众所周知，学习最好的老师就是兴趣。因而小学语文口语交际教学中，教师必须采用各种教学方法，激发小学生学习的兴趣，促进小学生学习主动性及积极性的最大化提升。在小学口语交际课程教学过程中，教师可以模拟“海绵宝宝”或者“哆啦 A 梦”等小学生感兴趣的情景对话，也可以展开校园事件、奥运会等就事论事活动。此外，在教学活动中，教师可以运用多媒体技术制作精美的幻灯片，添加合适的背景音乐，让小学生可以在愉悦的学习氛围下各抒己见，促进口语教学课堂教学效率提升最大化。

（四）深入教材内容，把握小学语文口语交际教学特征

口语交际自身所蕴含的教学规律决定了其在语文学科教学的地位，所以，口语交际内容才会在教材中被独立编排。口语交际教学内容的主要编写思路是：构建口语交际目标体系→选择交际话题→创建交际情境→选择适合话题或情境呈现的方式。在对教材的深入研究之后，可以得出口语交际教学内容的特征主要表现在以下几个方面：第一、教学内容呈螺旋梯度发展，交际目标明确。教材以口语交际的形式在循序渐进地提升学生的口语交际能力。第二、精心设计交际话题，交际情境更真实。教材中选择的交际话题完全符合学生的成长需求，交际情境的选择也贴近学生生活，真实地呈现了学生在社会和学校生活中可能会遇到的交际问题，比如：“我们做朋友”“一起做游戏”等等。另外，每一单元的口语交际教学内容都都仅仅围绕倾听、表达和应对这三个方面，逻辑清晰。教材所设计的口语交际情境均来自于生活，最终用于生活。比如：“打电话”的口语交际教学，这是生活中最普遍的一个情境，有些人在打电话的过程中，一开始就忽略了问候语和结束语的使用，通过对这一情境的教学，学生就能够掌握基本的打电话方式，学会尊重他人，养成文明的交际行为。

（五）关注教学特征，优化小学语文口语交际教学方式

研究教材，抓住要素。教师在进行教学设计之前要对口语交际要素进行详细的梳理，明确每一节课程需要教会学生哪种交际要素，再进行详细的教学设计。口语交际主要是从倾听、表达和应对这三个维度来确定交际要素的，而“表达”这一交际要素比较常见。比如“打电话”这一节课的教学，注重的就是学生表达要素的培养，完整地介绍自己和自己此次打电话的目的，但在双方对话的过程中还会反映出倾听和应对要素，虽然这两个要素是次要的，但在以后的教学中教师仍然要不断地将其融入到教学中，进行强化练习，潜移默化地提高学生的口语交际能力。第二，师生共同参与情境教学。情境教学有多种方式，比如：语言描述、图片视频、模拟表演等等。教师可以在课堂选择模拟表演的方式带领学生快速的融入到口语交际教学中，实现全员参与、人人开口的高效课堂教学。

结语

总而言之，口语交际能力是小学生语文课程及其他课程学习的必备基础能力，而且口语交际能力在小学生日常生活中也具有至关重要的作用。促进小学语文教学中小学生口语交际能力的最大化提升已成为当前小学语文教学的趋势。因而，在小学语文口语交际教学过程中，教师应秉持以人为本的教学理念，尊重小学生个体差异性及主体地位，采用多种教学方法及模式，为小学生创设教学情境，通过教师的正确引导，促进小学生口语交际能力的最大化提升。

参考文献：

[1]邓海芬.浅谈小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J].中国校外教育，2019（5）：80.

呼市玉泉区五塔寺东街小学 010000