初中美术教学中的色彩教学

周妍岩

摘要：色彩教育是初中美术教学的重要组成部分。教师不仅要教学生正确运用素描技巧，指导学生练习色彩，还应让学生深刻地体验自然界中的色彩现象，使学生了解色彩与光线和风景的关系。学生的内在联系有助于学生加深对色彩的了解和理解。随着当代教育的不断发展，教师不仅对基础学科的重视程度提高，而且对美术质量的重视程度也越来越高。然而，出于对学业成绩的考虑，当代是一个多元化的社会，对学生素养的要求越来越高。学生不仅需要优秀的文化课程，而且教师要注意不断培养学生各种艺术兴趣，甚至要使学生学得很好。

关键词：初中美术;色彩教学：策略方法

教师应引导学生不断感知世界，感受生活中的色彩，感受周围的色彩，观察和探索生活中细微的事物。教师应不断促进初中学生智力和大脑的发展，从而达到促进学生身心健康发展的目的。教师应培养学生的色彩感知能力的最终目的还在于培养学生将来识别事物的能力，利用它来解决学生学习和生活中的问题，并促进学生综合素质的发展。教师应充分重视学生的色彩感知能力，以不断激发学生对初中美术的热爱和激情。

1.巩固色彩构成的基础

构图是绘画中必不可少的内容。构图的质量直接影响整个绘画的最终质量。一般而言，构图需要协调的比例，正确的位置，清晰的主、次，交错的虚拟和真实以及密度。在色彩构成方面，学生应主要考虑因素是图片中的色彩匹配是否协调以及色彩和情感表达的使用是否一致。面对物体时，学生应要注意从不同角度进行观察和比较，注意看哪个角度的色彩效果最好，然后再选择效果最好的角度。

观察时，必须注意光源下颜色的变化和过渡。教师长期指导学生进行这样的教学可以有效地提高学生的色彩构成能力和艺术素养。色彩构图教学方法有两种：一种是中心图像构图教学，即将要表达的对象放置在中心，另一种放置在背景的左右两侧或左右。第二种是黄金分割的合成方法，即将要表示的对象的重心放在图片的黄金分割上。两种合成方法的最终性能是不同的，应根据要表示的对象的性质来确定。教师为了达到快速构图的目的，在引导学生看美丽的事物时，学生必须自觉地比较两种构图方法，以找出哪种更好。

2.尊重艺术色彩感知规律

初中艺术色彩认知具有科学规律。首先，在教授色彩理论的同时，学生还可以解释相关艺术作品的创作背景和艺术家想要表达的艺术观念。其次，在学生掌握了某些基本的色彩知识和色彩匹配方法后，教师需要进一步提高学生掌握作品整体色彩关系的能力。第三，教师应大胆尝试多种教学方式，进行综合教学。

例如，在“彩色山水画”的教学中，教师向学生展示了中外著名画家的山水画作品，如，赵有平、莫奈的一些作品，并要求學生讨论这些作品的色彩搭配。在学生发表意见之后，学生可以利用想象力重新创建著名艺术家的原始绘画的色彩关系，并将其转变为新的绘画作品。完成创建后，学生可以相互交流和共享。在交流和讨论的过程中，学生将进一步增强对艺术作品的个性化理解，并增强学生使用色彩的能力。在进行彩色静物时，四面八方都有日光的普通教室几乎不能反映物体的固有颜色在光线照射后的变化以及周围环境的影响。学生对固有色彩和环境色彩的变化规律缺乏透彻的理解，不利于教师色彩教学的发展。因此，为了使色彩教学能够有效地进行，教师最好在专用的艺术教室中进行色彩教学，使用固定的顶部或侧面灯布置几组静物。良好的教学条件使学生能够更直观地观察物体在光照后的固有颜色的变化，包括明亮表面、黑暗表面、明暗边界之间的变化以及受环境颜色影响的投影的变化。

3.渗透多媒体技术来教授学生色彩感知

与传统的基于黑板的教学相比，多媒体技术的教学方法将节省时间和精力，各种颜色通过多媒体呈现给学生。教师制作各种艺术作品，简单易用的图像，鲜艳的色彩和动感的小型视频吸引了学生的注意，并且学生不自觉地跟随教师的讲解思路学习。如果学生遵循教师的教学思想，那么一堂课将显得生动而充实。观看各种颜色的事物并丰富视野，不仅可以教授学生的色彩感知能力，而且可以拓宽学生的思维范围，提高学生的审美水平。

并非所有的教学课程都可以在户外进行。例如，在八年级的第一卷“展览设计作品鉴赏”课程中，在这一鉴赏课程中，多媒体技术的教学方法可以广泛地带给世界，教师在大屏幕上向学生展示优秀的展示作品。供学生观看，了解和学习。同时，学生可以收集周围展览作品的精美图片，将它们放入课件中，并分享他们的观点。学生看到其他同学的作品时，会感觉到对色彩的运用得很好，必须对其他同学的色彩搭配进行综合分析、学习和借鉴、鉴赏，并在课堂上组织学生进行热烈的交流和讨论。也可以极大地拓宽学生自己的视野。与简单的传统黑板教学相比，教师使用多媒体技术创建生动有趣的场景，结合动态和静态，结合形式和颜色，通常可以产生更有效的教学结果。

4.引导学生学习整体色彩

在掌握了相关知识的前提下，教师可以指导学生学习整体色彩。整体着色要求学生具有整体视野，即观察对象，学生不仅要看到整体色调，还要看到部分色调的变化，并查看主题颜色和辅助颜色，前景和背景等等。从而使学生在整体与零件之间的关系处理得很好。

为了实现这一目标，教师应引导学生多观察、素描、阅读更多图片和模仿。多元观察是指教师引导学生观察色彩静物，掌握整体色彩与局部变化之间的关系，另一方面，教师指导学生从不同角度观察生活中常见的静态或动态事物。更多草绘意味着教师在指导学生观察之后，学生努力描述所观察到的内容，并在追踪过程中进一步掌握整体和部分色调。阅读更多图片可以查看著名艺术家的画作，使学生了解著名艺术家如何用画笔表达色彩，并学习表达色彩的方法和技巧。多重模仿是指学生在观看著名绘画之后模仿绘画，并在模仿过程中熟悉并掌握着色技巧。

成功的美术课要求教师使用良好的教学方法，遵循要教授的美术学科的特点和教学规则，并实现既定的教学目标。色彩教学也不例外，无论是基础色彩理论教学还是对学生审美吸引力的培养，教师都需要适当的教学方法来实现。培养学生的色彩感知能力非常重要，将极大地促进学生未来综合素养的发展。

参考文献：

[1]陈芳.当前初中美术色彩教学的缺失及应对策略[D].河北师范大学，2018.

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