小学生合作学习方式实验研究

廖冬梅

摘要：懂得与他人合作是一种能力，也是一种素质的体现。小学小组合作学习作为一种新型的教学策略，受到教育部的大力推行。合作学习最重要的目的就是培养学生的合作实践能力，在良好的学习氛围中不断进步，自主思考，从而提高学生的学习成绩。但是在实行小组学习的过程中，我们仍然发现了一些问题，通过下面的调查具体分析。

关键词：小学;合作学习;有效性研究

“合作学习”顾名思义即学生在教师的统一指导中以分组的形式，几人为一体来共同完成同一任务，在完成的过程中明确的进行各自分工，相互连接、相互协作。因此，小学合作学习的学习方式极为适宜现如今的教育改革。但是，细观我国目前小学教师对小组合作学习模式的实际利用，就可以发现，现阶段的小学合作学习重“形”而非“质”。所以，在现实情境下，小学的整体教学依然存在很多待优化问题。

1目前小学合作学习方式所存在的问题

在现阶段的小学教学过程中，仍然存在一部分的教师无法在教学活动中真正意义上发挥小组合作学模式的实际价值。最主要原因不外乎是，一来从教师视角出发的目标设计不够明确，大部分的教师都因为学生此时期的难以管理，自主性较低等现实问题而难以实际脱离应试教育形式。因此，即使教师在平时的教学活动中引导学生自主组队，合作学习，小学合作学习的模式利用与难以真正体现其本质内涵，学生只会胡乱合作，将其视作一种“娱乐”方式。最终教师头疼，学生亦掌握不到实际精髓。二来是学生视角出发的实践动机，大部分小学生都没有明确的研究动力，不会自主的发现问题，相互讨论，而无法主动就是无法解读，处于被动的合作状态，思维局限。

2小学小组合作学习的有效措施

2.1教师要注重自己的角色

由于小组合作学习形式比较特殊，教师要适当的转换自己的角色，虽然是以学生为主体进行探讨，但是教师也要适当的和同学探讨及交流。由于某些小组的学生成绩参差不齐，教师不能只作为观察者，要作为引导者帮助学生顺利的进行小组合作学习;当有小组的同学意见出现分歧时，教师又要作为协调者帮助小组成员良好合作;在学生发表意见时要引导而不是干预;在学生有困难的时候要鼓励而不是打击。这样才能有效的推动小组合作学习的顺利进行。在进行评价时，教师也要认真的分析小组学习情况，并给出公正、合理的评价，不能厚此薄彼，要一视同仁。在总结时要将学生发现的结论已经立案的语言概括出来，便于其他学生的理解和借鉴，让所有同学在小组合作学习的过程中都体验到参与感。教师是整个小组合作学习的指导者。所以，教师更要有效的理解合作学习的意义和本质，在不同的情况中转变自己的角色，担当同学们的引导者、协调者、帮助者等众多角色，让同学积极的参与到小组合作学习之中，从而将教学的效率稳步提升。

2.2科学合理的组建合作学习小组

根据上述所说的按照学生的座位就近选择小组合作学习的组合过于单一，小组合作学习过程中不能明确的分工，所以不能体现出小组合作学习的优势，因此建议教师科学合理的组建和安排合作学习小组。由于每个同学的学习成绩、学习习惯、性格和爱好都有所不同，所以教师在分配小组使要充分考虑到学生的自身情况并询问学生的合作意向，这对顺利实行小组合作学习有很大的帮助。教师要将每个小组的差异变为最小，每组都安排学习能力比较强的同学和成绩不太好的同学，让同学之间互相帮助，取长补短。在进行组长的评选时可以按照学生的意愿推举组长或轮换组长等方式，让每个同学都有参与感并乐在其中。根据学生的兴趣爱好和特长，可以担任小组中的各个职位，比较细心的同学可以进行记录工作，学习比较好的同学可以出谋划策，性格开朗、口才好的同学可以进行结果的汇报，有责任心的同学可以监督整个小组的状况等。这样各司其职的安排工作，每个同学都锻炼了自己的能力并学习了他人的能力，对培养综合素质人才也有一定的帮助。

2.3营造良好的氛围，选择恰当的时机

营造一个良好的学习氛围对小组合作学习的实施有很大的作用，这能让同学在彼此学习的同时互相监督，促进合作。教师在实行小组合作教学的过程中也要教会同学合作的意义，学生在小学期间就能与他人协作，为今后步入社会也打下了良好的基础。另外，教师也要合理的选择小组合作学习的时机，并不是需要所有的问题都要应用到小组合作学习中来，在探究性问题或的重点、难点问题上实行小组合作学习的效率会更好。

2.4培养学生的学习兴趣，注重合作意识的深化培养

在传统的教学活动中，教师使用统一性的教学来展开知识的相关教学后，也易于在小组合作学习的对应安排上忽視因材施教的必要性。因此，在现在，随着新课程改革的不断推行，教师要想使小组合作学习实效明确，就需要转变自身的设计理念，将学生的参与意识放置在教学设计的前端。然后在平时的教学活动中有层次、有顺序的注重对学生合作意识的激发培养。让小学生从自身视角感受到合作学习的快乐，以此实现小学生合作思维、思维等的深化培养。

3结束语

综上所述，新教改对课程的实施提出了更高的要求，在进行小组合作学习时，教师要注重对学生各方面的培养，采用多元化的手法提升学生的学习成绩和合作能力，为今后培养出全面的素质人才打下良好的基础。

参考文献：

[1]徐显龙，王雪花，顾小清.智慧教室小组合作学习设计及成效[J].开放教育研究，2017，23（04）：112-120.

[2]神惠子.小组合作学习模式中的教师角色与学习评价[J].中国大学教学，2016（02）：94-96.

西华县第三实验小学 河南周口市 466600