新课程标准下高中体育课堂教学的有效性研究

陈福亮

摘要：在高中的学科教学里，体育学科向来处于不够受重视的状态。学校唯分数论的功利心态、体育教师水平参差不齐、学生对体育课的抵触心态等，都影响了高中体育课堂教学的有效发挥。新课程标准对体育课程提出了更加科学的要求，体育教师应重视学生的主体性，促进学生身心健康，关注学生在体育课堂中的锻炼强度和主观感受，改善高中体育课堂教学状况，实现有效的教学。

关键词：新课程标准;高中体育教学;有效性研究

引言

高中的体育课程，目的在于通过适量的身体练习来帮助高中生健康发展。与德育、智育、美育、劳育一样，体育在高中课程体系中具有重要的作用，能够为学生提供充足的锻炼机会，促进学生身心健康发育。然而，在应试教育的大环境下，体育这一学科总是被学校忽视。教师在体育课堂中需要实施有效的教学，培养学生的运动兴趣与锻炼习惯，给予学生足够的体育指导。

一、高中体育课程教学存在无效化问题的原因

1、学校教学过于功利，体育教学受到挤压

目前，应试教育思想在高中教学中依旧根深蒂固，学校教学以应试为主，体育学科难以在高考中贡献足够的分数，导致教学资源分配多侧重于高考的重难点学科。高中学生学习的时间紧，任务也相当繁重，而体育学科内容相对比较简单，在高考中几乎不占分数，自然而然地成为了被挤压的学科。学校对体育课堂教学时间的缩减，使体育教师难以给予学生深入、全面的体育指导，教学质量大打折扣。

2、体育教师水平不足，课堂教学枯燥乏味

学校对体育学科缺少关注，使体育教师在教研方面遇到了一定的阻碍，难以提高自己的教学和组织能力，体育课甚至出现了放任学生自由活动的状况。同时，体育教师必须对有限的教学时间和资源进行有效利用，以便完成课程目标，因此只能舍弃课堂互动，通过灌输理论知识和重复枯燥的训练，让学生以最快的效率完成体育课程的学习。这样一来，体育课堂趣味尽失，容易让学生有厌倦心理。

3、学生形成错误认知，对体育课重视不足

受主客观条件影响，体育学科难以有效发挥作用，且课堂气氛多半枯燥无趣，这就让学生对体育课产生了错误的认知，认为上体育课只是完成任务。学生对体育课程重视不足，极大影响了他们的学习态度和动机，从而影响到体育学习的质量。

二、新课程标准下如何实现有效的高中体育课堂教学

1、将新课标与具体课程紧密结合，有针对性开展教学

教师应深入挖掘体育课程的内容，将教学与新课标紧密结合起来，力求在体育课堂中逐步增强学生身体机能，以体育带动学生的综合素质提高。教师还要注意观察和研究学生的性格、体质、运动兴趣等，摒弃大而空的教学目标和计划，尽量以学生喜欢的方式开展体育教学，引导他们从感兴趣的体育运动中感受到锻炼的快乐。例如，羽毛球是生活中常见的一种体育运动，规则比较简单。而且，二人及以上的人数要求，体现了羽毛球既具有合作性、又具有对抗性的特点。因此，羽毛球可以较好地满足学生的社交需求，同时又能通过竞赛激发学生的胜负欲和运动活力。教师在课堂中安排羽毛球锻炼，就能很好地发挥学生在体育学习中的自主性。

2、创新教学模式，注重教学手段的多样性

要想有效地进行高中体育的课堂教学，需要创新课堂教学模式，放弃单一的理论灌输和反复的动作练习，通过课堂互动、小组游戏、情境模拟等多种方式丰富课堂，提高学生对体育课好感和興趣。跳绳本来是项形式较为单调的运动，教师通过设计有关跳绳的小游戏或比赛，让学生玩中有学，愿意参与跳绳锻炼。例如组织全班同学进行集体跳绳，教师作为裁判，先选出两位同学抛绳子，再将剩下的同学分组，每一轮各组派出一个人跳绳，被绳子绊倒则出局。在游戏结束时，对各组的跳绳数进行统计，为前三名发放奖品。这样便加强了课堂互动，增加了课堂趣味。

3、开展合作练习，锻炼学生的协调合作能力

合作学习是一种较为有效的学习方式，能够促使学生形成团队意识，培养协调能力。在高中体育课堂中开展合作练习，有助于学生互相学习对方的长处，同时借他人之眼看到自己的短板，从而实现体育学习的查缺补漏、扬长避短。在具体的体育动作教学过程里，教师可以选出几位动作标准的学生，向全班同学作示范，在模仿练习中提高学习效果;还可以在两人一组，互相帮助对方纠正不规范动作，既增进了友谊，又能共同进步。例如，在做操时选出领操员，站在队伍最前方，有利于学生按照领操员的标准动作自我纠正;分解具体做操动作时，学生两两分组互相观察，往往能够发现自身无法注意到的细节，进一步学会标准的做操动作。因此，在教学中实施小组练习是十分必要的。

结束语

综上所述，新课程标准的制定，给了传统高中体育课堂一个改变的契机。长期以来，高中教学以应试为主，体育学科的教学时间和资源分配受到挤压;体育教师难以得到足够的培训，无法提高自身教学水平，教学方式较为枯燥无聊;学生没有形成正确认识，往往对体育课存有厌烦和逃避的态度。实现高中体育课堂的有效教学，需要教师将新课标与具体课程内容有机结合，做好教学设计，尽量用学生喜欢的方式开展体育教学，激发学生的兴趣，从而促进学生身心的健康成长。

参考文献

[1]胡顺花.新课程标准下高中体育课堂教学的有效性研究[J].新课程（下），2016（03）：19.

[2]刘严玲.论述新课程标准下高中体育课堂教学的有效性[J].中华少年，2016（14）：210.