关于幼儿园课程教学游戏化的策略研究

邹颖昕

摘要：现今科技不断发展，幼儿从一出生就伴随着手机、平板电脑等网络娱乐产品，幼儿的大脑和视野随着科技不断被拓展，思想也随着时代的发展变得越来越前卫，传统的幼儿园课程教学模式很难适应时代的发展。基于此，对关于幼儿园课程教学游戏化的策略进行研究，仅供参考。

关键词：幼儿课程;游戏化教学;教学策略

引言

游戏化教学模式是幼儿园时期很多课程展开的主要方式，合理有效的就游戏化教学做组织与创设，这会让各门课程的教学有良好的依托，同时，幼儿的多元智能和多种学科能力也会得到良好的培养与锻炼。

一、幼儿游戏化教学的特点

由于在教师实际教学中，对玩与教的平衡难以界定，因此，在传统的教学模式下，教师对知识的输入比较重视，在传授知识的同时穿插一些游戏，这种模式不利于游戏化教学的开展。由于在幼儿的教学中，游戏是比较核心的内容，想要使游戏对教学的作用充分发挥就需要结合幼儿的发展需求开展游戏化教学课程。幼儿游戏化教学的特点：第一，在于对课程中游戏的强调，由于游戏是幼儿日常活动中最基本的，同时也是对幼儿实施教育的最主要的方式。让游戏灵活的运用贯穿整个课堂，可以促进孩子们学习的积极性。第二，游戏化教学中，是以幼儿作为课堂的主体，让孩子们掌握学习的主动权，教师需要结合幼儿的身心学习的特点以及幼儿的完整体验，让幼儿的教学课堂更加的生动、灵活、有趣，贴近生活，从而使得孩子们可以提升自主学习的能力。第三，游戏化的教学是开放性的。让幼儿在游戏过程中学习知识积累经验都是综合性的实践活动，所以教师设计课程中的游戏时要从多个角度出发，实现对游戏教学的良好作用。

二、构建幼儿课程游戏化的策略

（一）提高教师素质，发展游戏化教学技能

游戏化的教学模式需要实现教与学的游戏化，教师的带领作用非常重要。教師在教学活动中扮演着引导者的角色，影响着教学游戏化的效果。首先教师应当具备游戏化的教学理念，认识到教学活动与游戏活动相结合的重要性和必要性，意识到游戏与教学需要相互融合、相互促进。

（二）采取有效的游戏化教学语言

在进行课程游戏化教学时，教师要注重和孩子们建立良好的沟通渠道，并且多采取游戏化的教学语言来推动活动过程，让游戏活动的教学效果更为理想。通常情况下在组织孩子们进行各类游戏前，教师需要就游戏活动的方式、要求和规则等做简单清晰的介绍。教师最好是采用易于孩子们理解的语言，并且构建和孩子们的良好沟通桥梁，鼓励幼儿积极表达自己存有疑问的地方，让游戏活动的推进效果更为理想。同时，在游戏中，教师也可以丰富和孩子们的交流，多利用有效的沟通语言来激活孩子们的思维，让幼儿更好的完成各种游戏任务，基于这个过程锻炼幼儿的多方面能力，让游戏教学的效果可以更好的体现出来。比如在组织幼儿吃饼干时，教师可以先咬一口，然后告诉幼儿：“小朋友们，我咬了一口饼干，就吃出了一个月亮”。这时，幼儿们就纷纷开始吃饼干，并告诉教师自己吃出来一座小山，吃出了一个心形。幼儿的想象力十分丰富，思维很活跃，教师可以在绘画活动中利用假想式的语言组织幼儿参与游戏活动。这类游戏易于展开，并且容易被孩子们理解接受。为了更好的发挥游戏对于幼儿思维的激发锻炼效果，教师要多和孩子们展开良好的沟通，激发幼儿的语言智能，锻炼幼儿的语言组织与表达能力，并且基于这样的过程提升幼儿的思维灵活性与开放性。

（三）联系实际生活开发游戏教学

生活中的方方面面都可以作为教育的参考资料，因此，幼儿的游戏教学课程与实际生活息息相关。想要将游戏与教学的理念更好地相互融合，利用日常的生活来设计游戏是能够促进幼儿课程游戏化最有效的方式。因为孩子们在幼儿园内的生活环节一般包括午睡与用餐等，幼儿园教师可以把日常的生活环节设计成游戏，加强深化孩子们对游戏的理解程度，并且能够很好的为孩子们创设轻松自然的课堂氛围，从而提升孩子们的知识水平。例如，教师在教幼儿们整理衣物时，可以加入游戏的环节，但不能太生硬的加入，也不是专门设置的一个叠衣服的游戏，而是利用游戏的精神代入教学中，让幼儿们可以在轻松的游戏过程中学会整理衣物。教师可以配合一些儿童的歌，让孩子们完成整理衣物的动作，这可以有效的使课堂的教学氛围变得轻松活跃，让幼儿学习日常生活的技巧，成功的完成学习任务，从而能够实现教学的目标。

（四）加强安全意识，提供游戏保障

幼儿是教师开展教育活动的对象，也是认知活动的主要完成者，因此，幼儿的身心安全，是教师开展教育设计的前提。所以，在课程游戏化的背景下开展教育工作，教师应当以保障幼儿的安全性为前提，提升安全意识。而一般来说，教师在幼儿开展游戏活动前，可以从以下两方面保障幼儿的安全，其一是对相关游戏材料的安全性进行检查，其二是结合幼儿的实际情况，设定在幼儿能力范围内的游戏活动。比如，在创建足球游戏活动的过程中，教师就应当通过安全检查和合理的活动形式设计，保障幼儿参与活动的安全性。首先，教师先对足球园区中的器材进行检查，查看是否具有螺丝松动等情况，并在发现安全隐患后及时进行修补，使得幼儿在实践参与足球游戏活动时，能够不受伤害。其次，教师对幼儿的足球素养以及幼儿的身体素质等情况进行分析，并结合分析的情况进行合理的游戏内容和规则设定，使得幼儿在规定的游戏活动中，能够掌握基础的足球运动技能，同时维持身体的健康发展。

结束语

总之，目前幼儿教学的核心内容便是幼儿的游戏化课程。游戏化教学对于幼儿的思维能力的培养、参与课堂的积极性的提高等都有很重要的帮助作用。所以，游戏化课程资源的开发与利用的加强研究有很重要的意义与作用。

参考文献

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[2]许彩华.试论幼儿园课程游戏化推进路线[J].新课程（综合版），2019（10）：57.

[3]余季海，刘春颖.关于幼儿园课程游戏化建设的几点思考[J].当代家庭教育，2019（28）：52.