初中语文生活化作文教学的实践

刘鑫

摘要：写作一直是语文教学中的一个重要内容，也是语文教学的难点之一，在升学考试中也占有极大的比例，需要教师持续重视。在小学语文教学中实施作文生活化教学，是指导学生写作的有效方式。它要求学生根据自己的生活阅历来写作。这样，学生写作就能言之有物，不会像过去一样，只能空想、瞎编，无法让读者感同身受，影响作文的水平。基于此，本文章对初中语文生活化作文教学的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中语文;作文教学;生活化;实践

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-048

引言

生活是情景化的语文，语文是文字化的生活。语文教师在教学的過程中，可以运用生活化的方式授课，引导学生运用个人的生活经历和情感，诠释文本中的内容，促进他们文本理解能力的提升。

一、当前初中语文作文教学中存在的主要问题

就目前我们国家的初中生，他们在进行语文作文水平的教学还存在着很大的问题，针对于这些存在的问题，我们进行了一些归纳与分析。第一点问题就是初中生对于自己的阅读没有进行一些素材的积累，没有足够的素材进行积累的话，这样学生写出来的文章也就是生硬的，这样他们的文章读起来就非常的苛刻与死板，没有一点文学的素养在里面。第二点就是学生在进行写作的时候没有保持一种很好的心态，也就是说，很多学生厌倦写作文，这样他们写出来的文章就如同在记流水账，没有一点艺术性的语言在里面进行表达。第三点就是学生们存在着懒惰的心理，这种懒惰的心理，在影响着他们就会在写作文的时候，存在着抄袭的现象，他们可能直接抄袭作文书上面的句子。这种抄袭作文书上的句子看似写出了很美好的文章，其实这都是一种虚假的现象，学生们根本就没有再提升自己作文水平的能力上进行锻炼。最后一点就是学生在进行写作的时候没有很好的，一定的经验基础进行做保障，也就是说，学生他们的写作过程都是一种很简单的机械化的，没有融入到生活中的这些感触，这样也就写出来的文章，非常的单调和无味。

二、初中语文生活化作文教学的实践

（一）拓展生活化视野

语文教师要了解学生学习需求，从学生角度换位思考设计生活化情境，注重学生情感体验，让学生语文学习还景于情。善用情境氛围营造拓展学生生活化视野，创设过程要从学生知识储备和已有经验出发，让鲜活灵动的生活化元素出彩课堂教学。例如在进行以乡下人家为主题的作文教学时，教师可以巧设“家乡一日游”等主课堂活动营造教学情境，引导学生通过文本学习活化运用。教师用合作学习形式引导形式对主题内容发挥想象，让学生结合自己的旅行经历讲故事，促使形式积极参与，提升学生课堂融入。

（二）结合学生作文需要，引导学生积累生活化素材

在写作中，具体的素材是不可缺少的。生活是写作素材的来源。教师指导学生将生活作为写作素材，不仅可以让作文更富有生活气息，而且可以让学生言之有物，提高学生的作文水平。因此，教师可以组织学生观察和交流生活的细节，不断积累各种作文素材，奠定写作的基础。

（三）语文教学要找准生活与课堂的结合点

让生活成为语文学习的广阔天地。语文教师要学会在生活中孕育教学，将生活创新创造在课堂，拓展课堂教学，延伸语文生活化教学的触角。巧联生活学语文，把生活舞台中的故事融入学生语文学习，引导学生去说和去写。联系社会生活学习语文。如针对社会上一些时髦的广告词，如“××啤酒，步步领鲜”等，让学生扮演文字小卫士纠正。联系家庭生活学习语文，教师可抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。如让学生设计服装广告，写作介绍某种水果等。

（四）结合作文题目要求，引导学生进行生活化表达

教师指导学生进行作文生活化练习时，可以通过设定具体的题目，让学生进行生活化表达。这样，学生的作文会更灵动、更符合实际生活，也更容易让读者产生共鸣。作文的水平自然也就提高了。

（五）创设写作教学情境，提高学生想象力，引发学生发散性思维

由于初中生年龄较小，平时都是学校、家庭两点一线的生活方式，没有非常丰富的生活经验。在写作中经常会发生学生写着写着不知道写什么的状况。这时教师可以为学生根据写作主题，创设情境。比如结合学生的生活经验创设生活情境，创设故事情境，创设多媒体教学情境，帮助学生提高想象力，激发学生发散性思维，引导学生对主题进行充分想象和联想。

（六）课外创造生活条件引导学生积极参与实践活动

课堂学习的终极目的是让学生学以致用，并且在生活中创新创造，延伸课堂教学生活化，积极参与实践活动是有效途径。结合乡土文化资源开展语文教学，丰富语文课程资源，促使语文教学走进学生生活。

结束语

综上所述，在小学语文作文生活化教学中，教师需要引导学生积极积累生活素材，练习生活化的语言表达，要让作文教学内容生活化，情感真实化，想象丰富化。从而根据写作需要表达自己的思想情感，写出优秀的作文。

参考文献

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