小学语文课堂中群文阅读教学方法探讨

曾莉

摘要：在现代化的教学环境下，越来越多的语文任课教师，开始意识到阅读的重要性，在课堂中讲解文章内容的时候，也会对学生进行朗读训练，教师在小学语文教学中，就可以通过群文阅读教学活动的开展，在拓展学生阅读面的前提下，提高学生的阅读理解能力，教师也可以将课堂中的阅读活动，延伸到学生的课外学习中，对于学生的语文学科核心素养进行培养，因此，本文就小学语文课堂中群文阅读教学方法探讨进行分析和总结，提出建议。

关键词：小学语文;群文阅读;抓住关联;巧选群文;方法指引;理解能力

在小学语文课堂的学习中，学生还没有意识到阅读的重要性，对于教师在课堂中所开展的阅读训练活动，学生的参与度并不是特别的高，在语文考试的过程中，学生在阅读题目中，失去的分数是非常多的，这就导致了班级整体学生的语文平均分是偏低的，因此，教师在小学语文教学中，在素质教学理念的指导下，就可以将群文阅读教学策略运用在课堂中，通过课内外学习活动的有效延伸，让学生可以抓住阅读文章的核心内容，引导学生对于文章主题的关联系进行理解，通过构建知识内容的框架结构，注重对于学生阅读方式的指导，让学生在解题的过程中，也可以对于知识点进行举一反三的运用。

一、抓住主题关联

随着信息化教学的不断推进，各个科目的任课教师在做好教学改革准备工作的同时，也加强了对于自己职业道德素养的提升，在对于学生进行严格要求的同时，也不忘为学生树立良好的道德行为榜样，教师在小学语文教学中，在开展群文阅读活动的过程中，就可以引导学生进行课内活动的有效拓展，对于课外学生的学习生活进行有效的丰富，教师在引导学生抓住主题关联性的前提下，也可以有效延伸学生的阅读活动。

例如，在教授学生学习《大青树下的小学》这一章节内容时，可以先让学生对于课文内容进行朗读，在阅读的过程中，找出文章中有画面感的词语，并与自己的学习伙伴进行交流，有画面感的词语，指的就是运用拟人、比喻、比照等修辞手法的有关词句，通过使用修饰限定方法写出具有形象的有关词句，并且可以进行比较细致描写的相关词句，这样的句子，在学生阅读的过程中，可以感觉到是非常生动有趣、具体形象的，在学生对于文章内容讨论的过程中，教师也可以让学生用几个词汇，描述一下自己所在的小学，教师可以先问学生进行举例说明，比如，下课了学生都在操场上锻炼身体，有的是打篮球，有的是踢足球，还有的是在跑步，真是热闹极了，而在上课的过程中，学生坐的像松树一样挺直，任课教师拿着教材匆忙的走进教师，班长高声说起立，教师也可以为学生选出几个关联词语，进行描述，在开展群文阅读活动的过程中，教师也需要引导学生在阅读的过程中，抓住主题关联性。

二、巧选群文

在素质教学理念不断完善的过程中，在小学阶段，各个科目的任课教师也都通过教学活动的开展，对于学生的学习主观能动性进行有效的培养，在语文课堂的学习中，学生更需要注重对于学习方式的运用，因为语文知识内容所涉及的范围面是非常广的，教师在开展群文阅读活动的过程中，也需要注重对于学生阅读方法的指引，通过引导学生对于不同的阅读技巧，进行举一反三的应用，也可以有效的提高学生的语文阅读能力。

例如，在教授学生学习《小蜗牛》这一章节内容时，可以先让学生对于文章中出现的生字词进行读写连习，引导学生正确、流利的朗读课文内容，并且读准字音，教师也可以通将绘本教学策略运用在其中，让学生可以借助图画，讲述故事的主要情节，教师在开展群文阅读活动的过程中，也可以让学生对于文章内容进行深刻的解读，培养学生对于大自然的喜爱之情，让学生掌握本课所学习的生字词，能够按照笔画的正确顺序进行准确、规范的书写汉字，教师也可以使用多媒体教学课件，为学生播放歌曲蜗牛与黄鹂鸟，让学生在欣赏工歌曲的过程中，也可以对于文章内容进行反复的思考，并且也可以让学生讨论，为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候，葡萄就成熟了呢，发展学生的逻辑思维。

三、注重方法指引

小学生的学习方式，是根据学习知识内容的增多，不断的进行调整的，这其中也少不了教师的指导，在小学语文教学中，通过将群文阅读的教学策略运用在课堂中的时候，教师通过对文章的阅读类型进行合理有效的选择，也可以提高学生的阅读兴趣，在给予学生充足学习空间的前提下，教师也可以培养学生定期进行文章阅读的学习习惯。

例如，在教授学生学习《棉花姑娘》这一章节内容时，可以先让学生在课堂中，讨论棉花姑娘都是向哪几个动物进行求助，为什么棉花姑娘要向这些动物进行求助呢，这些动物最后帮助棉花姑娘了吗，教师在学生进行阅读的过程中，就需要注重对于学生阅读方式的指导，这样才可以有效的提高学生的学习效率，因为小学生在语文课堂的学习中，对于文章内容的情节发展是比较感兴趣的，教师就可以借助群文教学活动的开展，培养学生正确的阅读方法，让学生对于不同的阅读技巧进行熟练掌握的前提下，小学生在语文考试的过程中，也能在阅读题目中得到不少的分数。

四、培养理解能力

学生对于知识内容的理解应用能力，是比较薄弱的，學生在日常的生活中，因为对于生活现象的观察是非常少的，对于知识内容的实践运用能力就没有得到有效的发展，教师在小学语文教学中，可以将群文阅读教学策略运用在课堂中，在锻炼学生理解能力的前提下，也可以促进学生理性思维习惯的形成。

例如，在教授学生学习《乌鸦喝水》这一章节内容时，可以先通过多媒体教学方式的运用，为学生展示相关的图片内容，让学生理解文章中所说的瓶口的大小，以及乌鸦不能及时喝到水的困境，通过图示的运用，也可以有效的培养学生的理解能力，教师在开展群文阅读教学活动的同时，学生的参与度也会提升，课堂中的学习氛围就可以得到有效的提高。

总而言之，在注重对于学生阅读方法指导的基础上，教师就需要根据学生的阅读兴趣，让学生在阅读书籍的选择上，可以有更大的主动性，这样学生的阅读效果才会得到不错的加强，通过给予学生充足的选择自由权，也可以丰富学生所积累知识内容的层面，通过将主题阅读活动与群文教学策略进行有效的融合，也可以培养学生的阅读兴趣，教师也需要根据学生的作文写作质量，对于群文阅读的文章体裁，进行合理选择，促进学生各种写作素材积累。

参考文献

[1]张少华.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2017，3（02）

[2]王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家，2015（07）