兴趣教育背景下小学语文高效课堂的教学研究

孙玉慧

【摘要】兴趣决定了学生在学习过程中的内在动力。只有以兴趣为导向，学生在学习过程中才能拥有学习韧性，并勇于克服学习困难和挫折。因此，本文从兴趣教育的背景出发，探讨了小学语文高效课堂中兴趣培养的有效教学方法，以期提高学生兴趣教育的质量，从而促进小学语文高效课堂的顺利实现。

【关键词】兴趣教育;小学语文;高效课堂;有效教学

如何提高课堂教学的有效性是广大教育工作者一直在思考和探索的问题，也是我们教师奋斗的目标和不懈的追求。然而，在应试教育的影响下，小学语文教师错误地将课堂教学的核心和重点放在提高学生的学习成绩上，盲目采用灌输式教学方法，最终导致课堂教学效率和质量的双低下。针对这种情况，大多数小学语文教师应遵循教育教学发展和改革的基本趋势，树立科学先进的教育思想，掌握学生的认知规律和学习特点，积极推动改革，创新课堂教学方法。最终有效地提高小学语文课堂教学的效率，促进学生的全面发展。

一、小组合作带动每个学生互助学习

在任何一种教学方法的应用中，激发学生的学习动机往往是教学的首要环节，自主课堂的建设也是如此。小学语文教师要采取有趣的教学方法，鼓励学生培养学习汉语知识的动力，调动学生学习汉语知识的积极性，为自主高效课堂的建设创造良好的前提。自主课堂强调学生在学习中的自主权， 也是表明学生具有课堂主观地位的重要途径。如果小学语文教师要有效地发展学生的学习自主性，他们应该引导学生通过小组合作进行语文知识的独立探索。小组讨论的组织和发展可以实现学生思维的活跃，发展和互补，并使课堂教学更加生动。因此，为扭转过去枯燥乏味的课堂教学状况，小学语文教师应按照科学标准和原则改变学生之间的关系，将他们分为 4-6 人的学习小组，并确保学生有机会参与并表现出调动他们的热情;其次，教师应鼓励学生主动参与小组内的小组讨论，互动，沟通和交流，在集体讨论中实现相互启发和互相帮助，有效促进课堂教学效率的提高。如果想建立一个自主、开放的课堂，小学语文教师要做的第一件事就是使用各种有趣的教学方法来引导学生学习自主知识，从而使学生能够有学习的热情和学习的意愿。独立，從而为教师的教学带来方便。

例如，文章“小英雄雨来（节选）”中的故事涉及许多人物的生动故事。在教学本文时，教师将采用有趣的教学方法来促使学生独立学习本文。在课堂上，完成与本文相关的基本词汇后，教师将介绍角色扮演活动，鼓励学生自愿注册参加此活动，并让学生根据自己的喜好和实际情况扮演本文所涉及的角色。之后，教师要求学生按照人物和文章的行为来再现本文的内容。为了表现出色，学生可以在一定程度上主动和自主地理解文章，而不参与角色扮演的学生可以主动预览文本以更好地欣赏表演。这样，通过开展角色扮演活动， 有效地激发了学生的学习动机，使他们更加积极地研究了本文，使作者的教学变得非常顺利。

二、优化课堂评估增强学生学习信心

评价是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，是改善教师教学和学生学习的直接基础。教师需要改变他们的教学方法，使用情景教学方法，并使用游戏教学来吸引学生并增加他们的学习兴趣。教师通过游戏可以调整课堂的气氛以调动学生的情绪，学生可以通过互动交流和深入讨论来玩猜字游戏。教师可以将班级中的学生分成几组，玩猜词游戏，然后学生将进行小组讨论，并通过回答或提问来进行小组比赛， 通过竞争的方式激发学生积极学习的积极性。但是，教师应重视和重视课堂评价。教师要改变以往的单项成绩评价模式， 尝试采用定性和定量的多种方法相结合的方法来评价学生的学习过程和最终结果，以确保该评价具有形成性和科学性。此外，教师还应增加学生自我评价和相互评价的内容，使学生能够参与评价过程，使每个学生客观地了解自己的长处和短处，建立学习的自信心，并有效地进行自我评价，巩固课堂教学的效果。

例如，大多数教师在教学过程中忽略了课堂评估，导致学生对学习的自信心下降。为了重新激发学生的学习热情， 教师优化了课堂评价，为学生提供了自学的空间，并允许他们发挥主要作用。然后，教师为学生提供展示空间，并根据他们的学习成果对学生进行评估，从而使学生能够发挥自己的优势，并鼓励他们在学习中的自信心。

三、善用信息技术激趣和促主动学习

信息技术是时代大背景下课堂教学的必然趋势。教育信息技术是一种集成的教学工具，集成了图片，文本，图像， 音频等。它可以在课堂中创建模拟的教学环境，并可以为学生带来视觉，直观，动态和三维的教学效果。这不仅符合学生的学习可视化和认知水平，而且能更好地调动学生的多感官学习参与度，对学生的兴趣导向和主动学习有积极作用。教师利用信息技术辅助教学，首先要打破原来的时空，改变一问一答的的互动方式。其次，信息技术的使用要一以贯之， 坚持使用，促使语文课堂更高效，更有深度。

例如，在“观潮”教学中，学生很难凭自己的想象力想象“钱塘江潮”的壮观景象“潮前”，“潮何时来”和“潮后”。因此，在教学过程中，教师可以使用多媒体技术工具向学生展示钱塘江的相关图片，以鼓励学生理解作者为什么用“奇观”一词来形容它。此外，在图形和文字相结合的教学环境中，能够激发学生无限的想象力，这也将鼓励学生在写作过程中真正感受到作者对钱塘江潮流的情感思想。学生在教师引导下大声地、有感情地朗读，真正唤起学生对自然和祖国的意识，以及对鹤山的热爱与向往。《竹节人》的第二课时，教师借助多媒体课件、希沃上课助手、智慧教育平板等多项信息技术，围绕“体会传统玩具给人们带来的乐趣和讲一个有关老师的故事”这两个任务，开展了三个学生活动，通过小组合作学习，希沃交互式评价等方式，让语文课的阅读和学习更集中高效。

总而言之，学习兴趣是教育教学的基础和关键。只有提高课堂教学的有效性，才能为学生创造良好的学习条件，使每个学生得到全面发展。对于小学语文课堂的素养教学工作， 教师需要改变落后的教学观念，重新理解素养教学工作，变过去的简单重复教学转向有效教学，从而全面推进语文课堂教学的创新和变革，满足学生的学习需求，最终真正提高教师教学水平和学生的自主学习能力，以有效教学理念为指导实现小学语文深度教学，构建兴趣教育下的高效课堂。

参考文献：

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河南省方城县第五小学