小学高段英语教学的复习策略

黄薇

【摘要】提高小学高年级英语复习效果，教师应该从发挥学生的主体性入手，根据教学规律和学生的认知规律，从知识、技能、心态等方面全面考虑，通过复习把分散的知识整体化，孤立的知识系统，， 使学生在复习中把平时相对独立进行的教学知识再现、整理、归纳，把知识串起来，进而加深学生对知识的理解，最终提高学生在实践中运用语言的能力。

【关键词】小学高年级 英语 复习策略 只是系统 学生 实践

正文 ： 提高小学高年级英语复习效果，教师应该从发挥学生的主体性入手，根据教学规律和学生的认知规律，从知识、技能、心态等方面全面考虑，通过复习把分散的知识整体化，孤立的知识系统，使学生在复习中把平时相对独立进行的教学知识再现、整理、归纳，把知识串起来，进而加深学生对知识的理解，最终提高学生在实践中运用语言的能力。

一、复习课要有计划性、针对性

高段英语复习课是一项系统工程，因此教师要有能把握全局的计划，一定要针对学生的心理特征和接受适应程度， 有计划地将复习的内容、形式、进度分解落实到每一节复习课中。要明确重点和难点，考虑好采取哪种有效的教学方法来强化学生记忆，促进学生理解。教学大纲是教学的指南， 复习的时候要遵循《英语课程标准》和教材的要求，要努力促使学生对所学习的知识形成一定的知识网络，并在对既得知识形成技能、技巧的同时，积极发展学生的思维，提升学生的知识层次。所以，教师务必认真备课，把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括、总结，做好充分准备。此外备好学情也是复习课不可缺少的重要环节。教师要充分认识学生是学习中的主体这一事实，要结合学生的实际情况，制定出切实可行的复习方案，用各种方法让学生将所学的知识掌握得更加全面系统，达到更深层次的理解记忆。教师还要根据每个学生的学习基础与学习能力的差異性，有针对性地分层次地对学生进行要求。教师可以以班上的中等成绩的学生为基点，适当放低对学困生的要求，对于班级中成绩好的学生则提高要求促使他们更加出色。在进行练习设计时，教师也要根据学生的学习程度分层设计练习，明确指出哪些题必做，哪些选做题，哪些是必做题，并制定奖惩措施，鼓励学生练习。这样，不同学习层次的学生都能在原有的基础上取得一定进步，从而达到复习效果。

二、积极创设复习情境，设置有效活动

五六年级学生虽然即将步入青春期，但依然还是喜欢新奇有趣的孩子。因此在英语复习课时，教师特别要注意不要进行纯知识的讲授与操练。教师要特别注重复习课中情境的创设，让学生到体会某种语言是在某种特定场合使用的。创设情境的手段是多种多样的，比如图片实物的运用、语言的解释、场景氛围的营造、角色的扮演等等。学习语言不能离开实践活动，因此在复习课中，教师要尽量满足不同学习层次学生的需要，设计多种情境学习活动。情境活动的设计应尽量体现趣味性、多样性，避免单调复习而引起学生的厌恶反感情绪，或产生疲劳感。教师可根据复习内容编排一些适合五六年级学生心理特点的课堂教学游戏，使学生在轻松愉快的气氛中加深对所复习知识的理解和记忆。此外，还可以设计一些与生活实际相接近的任务活动，让学生在完成复习任务的过程中体验、归纳、总结和运用语言知识，发展听说读写等语言技能，培养自主性和用语言解决问题的能力。

三 、归纳各类知识点，增强复习趣味性

教师要对教材作认真梳理，整理归纳出几个主题，然后围绕这几个主题，每节复习课中都突出一项任务。在此过程中，教师要多动脑筋，增强复习的趣味性，调动起学生的积极性，使学生学会归纳，学会自主学习。让学生学好英语， 绝不是要他们死记硬背一些知识，而是要在反复的练习中使其掌握复习的技能、技巧。如在练习过程中，我们会发现逐项复习、单项练习时学生的思路比较清晰，而当 to be、to have 、there be、祈使句、含情态动词的句型以及各种时态混杂在一起综合运用时，学生就掌握不清了。为了帮助学生突破这一关，教师用可以为学生编创顺口溜的方式促进学生掌握知识：“改句子关键看动词。一看一看有没有 be 动词， 如果有，围绕 be 动词变;二找一找有没有情态动词 can，如果有，围绕 can 变;三体会一下 have、has 是不是表示有， 如果是，围绕 have、has 变;四确认一下行为动词的表现形式， 看见动原想 do，看见三单想 dose，看见过去式想到 did，注意do、dose、did 后面跟动原。”通过对顺口溜的理解、记忆， 再配上练习，学生的学习兴趣会相应增加，学习效果也会明显提高。当然这样的活动方式还有很多，如游戏、唱歌、讲故事等，只要把知识点巧妙地融合进去，提高了五六年级学生的复习热情，就不失为一个好的复习方式。

四、精选练习题，及时查漏补缺

复习课要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心。课本是复习之本，课文是课本的中心，因此，英语复日仍然要以课本为中心，注意让课文材料练习化、练习材料系统化。教师可以适时适当增加新鲜的语言材料和练习材料，这样可以增加学生复习的趣味性及心理的适应性。为了帮助学生真正理解并运用所学的知识，适量的练习还是很有必要的。复习课中，教师要精心考虑例题的选择和习题的配备，要选择那些能牵一发而动全身的题目进行讲解或让学生练习，所选题目一定要有基础性、综合性、代表性与典型性，帮助学生从中找出解题规律与方法。对于学生做错的题，教师要帮助学生分析并找出解题错误原因，及时填补知识漏洞，提高其解题能力，拓展其解题思路。也可以让学生建立错题档案， 时常温故而知新，达到牢固掌握的目的。在总体复习的基础上，教师要指导学生对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。这样细致的进行查漏补缺， 学生的复习成果一定会得到很好的提升。

总之，教师要以英语课程标准为指南，要根据标准要求学生掌握的知识点以及学生的心理特点设计开展复习活动， 研究学生的学习方式和学习特点，让学生在复习活动中建构知识，完善自身的知识框架，掌握学习策略，为以后初高中的英语学习打下坚实基础。

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