小学语文教学读写结合策略探究

陈旭娟

【摘要】小学阶段是培养学生语文读写能力的关键时期，而从以往小学生的学习情况来看，仍有部分学生注意力不集中， 对写作或者阅读缺乏兴趣，尤其是对写作的学习，很多学生都比较害怕写作，觉得写作很枯燥和乏味，从而对写作产生一些抗拒心理。但是，读与写是小学阶段学生需要掌握的两项基本技能。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学读写结合策略探究提出了一些建议，仅供参考。

【关键词】小学语文 ; 教学 ; 读写结合

引言

阅读和写作一直是小学语文教学过程中存在的两大难题，大多数小学生在阅读文章的过程中不知如何进行阅读， 不知怎样才能理解文章中所包含的情感;对写作更是具有强烈的畏难情绪，在写作时经常感到无话可写，也难以在作文过程中写出真情实感，这些问题都需要教师的教学过程中通过教学活动对学生展开更有效的教育，因此，在小学语文教学过程中将读和写有效结合，能够更好地促进学生对语文知识的理解，也能更好地通过阅读陶冶自身的情感，更能在写作过程中将所学的知识进行灵活运用，从而促进小学生的综合素质全面提高。

一、读写结合的重要性

（一）让学生认识到阅读对于语文学习的积极作用

学生的阅读有时很盲目，经常进行毫无目的性的阅读， 如果作为爱好，这种阅读方法没有问题，但用作学习，这种阅读方法便显得不够有效。读写结合对于小学语文而言，最重要的一点便是能够有效增强阅读对于学习的作用。教师可以在学生进行阅读的过程中，引导学生进行素材积累和写作技巧的学习，并在日常写作训练过程中，对阅读中所学习到的内容进行有效的利用。

（二）小学生学习习惯养成的有效方式

小学生的读写能力形成是一个长期的过程，而在不断地读与写中，学生可以养成良好的读写习惯，并自觉地阅读与写作，这不仅可以提升学生的学习能力，还对学生日后的学习生涯产生积极的影响，使其可以静下心来去自主学习、自主成长，从而积累对自己今后学习有用的语言知识。因此， 小学语文“读写结合”教学的开展，有助于学生养成良好的学习习惯。

二、小學语文“读写结合”教学的策略分析

（一）在教学过程中增强学生读写结合的意识

在小学语文读写教学过程中，教师首先要通过教学活动引导学生拥有读写结合的意识，这样才能为激发小学生的读写兴趣奠定良好基础。首先就是要通过教学活动的设计，让学生认识到在语文学习过程中进行读写结合的重要性，以此充分发挥学生的主观能动性，主动接受教师的引导;其次， 教师在教学过程中还要将读写能力和写作能力的培养与课程培养目标相互结合，保证学生在进行读写结合学习时拥有良好的思考能力和习惯，从而更好地掌握语文知识;最后，教师在教学过程中要积极进行教学反思，对传统教学模式中存在的不足进行优化，对传统教学模式中存在的问题加以改正， 并逐步探索出有效的教学模式，这样才能更好地培养学生读写结合的学习意识。

（二）以课文内容为样本，鼓励学生仿写

模仿是创新的开始，在美术等艺术领域的学习，只有大量的临摹学习，才能实现从量变到质变的转变，推陈出新，达成更好的成就。同读后感一样，仿写的模板，首选依旧是小学语文教材，因为作为全国大多数学校选用的教材，其文章选择是极为谨慎和认真的，选出的文章也是适合学生阅读的。仿写的过程，不仅可以锻炼学生对文字运用的熟练度和精准度，更能让学生逐步学会在写作中，留意表达方式和写作技巧的运用，以及对文章整体架构的把握。不仅如此，仿写相对于原创的文章，写作起来也更容易，也更好上手，对学生而言更加友好。在这种情况下，学生在进行仿写的过程中，很容易培养起对写作的兴趣，进而将更多精力投入到阅读和写作上。仿写只是写作入门的途径之一，教师在每一次仿写练习时，可以只针对某一个方面进行练习，让学生能够更好地掌握住某一点，进而掌握更多的部分，最终对写作更加熟练，写作便不再是难事。

（三）增加阅读量，引导学生进行议论

阅读量的增加能够帮助小学生更好地理解文章中的抽象情感，但阅读量的积累是一个长期的过程，教师在教学过程中不能一味求快，首先要给予小学生广阔的阅读平台，例如在班级内建立起“阅读角”，根据学生的实际学习需要和阅读需要摆放相应的书籍，让学生在学校的课余时间内逐步培养属于自身的阅读意识和阅读习惯。教师要在此过程中严格把关，确保“阅读角”类的书籍具有真正的教育价值，以此更好地促进学生的身心健康发展。在学生有了一定量的阅读基础后，教师在指导学生进行阅读时还应当引导学生就书中的知识点或是以其他角度为切入点引导学生进行议论，学生在相互议论相互探讨的过程中能更好地理解文章所包含的情感和创新思想，也能让学生在相互交流的过程中通过思维的碰撞促进自身思维能力的发展，并引导学生在写作过程中进行完整的表述，这样才能更好地将读和写有机结合在一起。

结束语

综上所述，语文读写是当前小学生需要掌握的两项学习技能，而学生也只有掌握一定的读写能力，才能更好地学习其他学科知识。因此，从小学语文教学阶段，教师必须采用有效的读写结合教学方式，引导学生一边阅读一边写作，以实现读写结合的同步教学，这样学生的读写能力才能得到有效地提升，促使学生形成良好的读写能力。教师应引导学生做好读写的预习，再从课中以及课后等阶段展开读写教学， 从而将读写教学贯穿于课程教学的全过程，进而让学生全方位地提升读写能力，最终引导学生养成良好的读写习惯。

参考文献

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