如何开展好小学美术手工教学

夏梅

摘要：文章以“小学美术手工教学”为主要研究对象，在对其进行概述的基础上，就如何切实做好小学美术手工制作教学展开深入、细致的研究与分析，希望能为大家提供一定的依据和参考。

关键词：小学;美术;手工教学

随着素质教育和课程改革的深入推进，学科教学正在发生着本质性的变化，小学的美术教学自然也不例外。在新的课程标准中，对于美术教学做出了更加明确的要求，美术教学不再仅仅是为了纯粹的技能学习和技巧学习，而更为重要的是着眼于美术文化的学习。在教学内容方面，手工制作的内容更加丰富。在这样的现实背景下，如何切实做好手工教学尤为关键。

一、小学美术手工制作概述

在小学美术课程中，手工制作可以说是极为重要的构成部分之一，也是孩子们普遍喜爱的课程类型，而直观、形象和灵活则是其最为显著的特征。通过手工制作，孩子们无论是动手能力，还是创造能力都会得到最为有效的培养与提升。要想真正做好小学美术手工制作教学，笔者建议从以下几个方面着手努力：

首先就是树立先进的教学理念，理念是先知，也是行动的先导。对于小学的美术教师而言，一定要充分意识到做好小学美术手工制作教学对于培养小学生创造精神的重要作用和积极意义，进而围绕教材，依托教学目标，从小学生身心发展的实际规律出发，切实做好手工制作教学。

其次就是做好材料的收集，切实做好课前的相关准备工作要想保证手工制作课的实际效果，充足的准备是至关重要的。如果没有材料或者是材料的准备不够充分，那么很多设想都是无法顺利完成的。通常情况下，手工制作课程之前是老师们最为繁忙的时候，不仅仅需要进行常规的课堂准备，更为重要的是要围绕手工制作课的实际目标，做好材料的准备工作，如学生需要带哪些工具与材料，学生们在寻找材料的时候是否存在困难，教师又需要准备好哪些材料等等。事实上，为了保证手工制作的效果，教师要善于引导学生从日常的生活中去发现材料，去寻找材料，寻找这些材料有无困难等等。平时，教师要指导学生到生活中去寻找材料、去发现材料、去挑选材料、去积累材料。然而，在现实中我们经常会发现这样的现象，一到手工课程的时候，教师一走进教师，孩子们的座位上总是零散放着一些材料，有的有，有的没有，这样就会感觉力不从心。面对这样的情况，如果教师不再继续进行手工制作课程教学，准备好材料学生的积极性很容易受到打击，但是如果继续的话，如何能够保证好效果呢？此时就可以改变教学方式，就是原本应该由学生独立完成的，现在转为小组合作完成，让学生们共享已有的手工制作材料，具体来说，就是通过策划组长的确定、讨论构思、制作任务的分配、合作完成作品等环节，顺利解决材料准备不足的问题。事实上，通过这样的方式，学生们不仅仅学会了团结协作，更便于学生们集思广益，更好地发挥创造力，创造出更加富有想象力的作品。但是，需要注意的是，对于那些材料准备不足的学生，教师要做好引导工作，在鼓励其积极参与小组设计的同时，引导他们充分意识到材料准备的重要性和必要性。

二、是激发学习兴趣，引导学生的主动性参与

手工制作课的效果是否能够顺利达到预期，孩子们是否具有浓厚的兴趣和强烈的动机是至关重要的。为此，笔者建议教师一定要做好课程的导入。

我们以“会飞的玩具”这部分内容的教学为例，再将进行课程导入的时候，教师不仅仅可以展示一些会飞的玩具，同时可以利用多媒体的方式，让学生在优美的音乐中去感受飞行玩具的魅力，同时做好引导“大家看了这么多会飞行的玩具，那么我们是不是能够亲手制作一些会飞行的玩具呢？”紧接着教师可以展示自己亲手制作的纸飞机，让大家一起玩耍，感受飞机的魅力，大家再一起动手来制作纸飞机。对于小学阶段，尤其是低年级的学生来说，玩具是最能够激发他们兴趣的，除此以外还能用纸折很多其它会飞的玩具来。由此把学生的积极性调动到这节课当中。

三、就是要精讲多练，给予充足的实践体验

课堂教学的时间毕竟是有限的，要想在短暂的四十分钟内顺利完成教学任务，就要求教师务必要安排好每一个教学环节，尤其重要的是给予学生充足的时间去操作，去实践。这样的话，教师的讲解就要精，就要便于学生理解，用词要准备，重点要突出，制作方法的演示要规范。教师在进行演示的时候，可见程度要大，充分集中学生的注意力。

四、就是鼓励求新，拓宽想象空间

我们以“穿花衣的热带鱼”的教学为例，教师可以首先做个示范，等到学生进行制作的时候，教师要注意观察和指导。有些学生可能还不能完全掌握制作的要领，那么教师就要及时鼓励他们，并和他们一起制作。等到学生的制作初步完成之后，教师可以引导学生進行装扮，如，“你能帮助鱼儿穿上漂亮的花衣裳吗？”？“等一下，我们进行一场鱼儿时装表演赛。”到下课时，教室里几乎成了热带鱼的世界了，学生们情不自禁地争着把“鱼”拿到赛场上亮相，让孩子们也体验了当一次设计师的滋味。

在课堂有限的时间里，学生动手制作往往无法尽兴，我们可以利用延伸课堂的方法来弥补这方面的不足。为此，笔者建议教师可以引导学生用自己制作的手工作品去美化自己的房间，用课上学到的知识技能课外制作其他作品来美化生活，这样可以天天看到，既可欣赏，又增添了手工制作的实用性，使学生有了自信，这对学生无疑是一种促进。孩子们是这样说的：“告诉我，我会忘记;给我看，我会记住：让我参与，我才会明白。”

从上文的论述中，我们可以看出手工制作对于孩子们创造力的激发是具有积极效用的，但是要想真正达成预期的良好效果，并非一件容易的事情，教师要给予学生必要的引导，引导学生善于观察，从生活实际中寻找创造的灵感;教师要懂得鼓励学生，让学生善于用双手去制作出富有创造力的作品。此外，教师也要不断加强学习，切实提升自身的综合素养，为全面做好手工制作教学奠定坚实、有力的基础。

参考文献

1 王轶琼;运用信息技术优化小学美术课堂教学[J];中国教育信息化;2013年14期

2 罗雪梅;浅谈美术手工制作对学生综合素质的培养[J];阿坝师范高等专科学校学报;2016年S2期

3 张廷林;自己动手 创造快乐—在手工制作课中引导学生自由创作[J];甘肃教育;2016年13期