幼儿园绘本教学的有效性及实践性初探

朱彤

【摘要】作為教育的启蒙阶段，幼儿园教育正在逐步被人们重视。幼儿园的教学往往需要教师针对幼儿的年龄特点，针对性的采取多元化的形式，去激发幼儿的兴趣，让他们能够在轻松愉快的氛围下学习到东西。

【关键词】幼儿园;绘本教学;实践性

绘本教学近年来非常流行，绘本书生动有趣的图画，简单的文字十分符合幼儿的年龄特征和兴趣点，然而在实际的绘本活动开展过程中，往往教师容易浮于文字内容表面，没有挖掘绘本里的深刻含义，从而达不到绘本教学的真正意义。那么，如何去有效的开展绘本教学，依托绘本教学发展幼儿的语言表达、情感共鸣、识图观察能力，是本文所探讨的重点所在。

一、幼儿园绘本教学中存在的问题分析

首先，我国的绘本教学材料看起来种类繁多，但是却并没有很好的分门别类，没有根据幼儿的实际发展情况去设计开展符合幼儿年龄段的活动内容，这就导致了有些绘本与幼儿的年龄特点有偏差无法激发幼儿的学习兴趣。其次，很多教师在教学的过程中，没有突出幼儿的主体地位，往往采取灌输式的教学手法，这样的话非常不利于幼儿创造性思维的形成，幼儿往往在学习绘本时依赖教师，他们无法通过绘本去联想、去表达。部分教师不允许幼儿在课堂上交流，不允许幼儿及时地表达自己想法，在课堂上没有互动，幼儿只能机械式的进行学习，这样就失去了绘本教学的意义。再次， 很多教师喜欢在课堂上运用多媒体进行教学，这种教学方式虽然能让幼儿身临其境的感受课件，但是也会抹杀了幼儿对于绘本书籍本身的兴趣。

二、提高幼儿园绘本教学有效性的策略分析

1、结合已有生活经验，与绘本产生共鸣

作为教师，要选择适合本班级幼儿兴趣点的绘本进行教学。比如表达亲情的绘本更利于幼儿结合日常情感经验产生共鸣。在绘本《我妈妈》的教学中，教师可以在课前先引导幼儿们回忆自己的妈妈，相互分享自己与妈妈之间有哪些小秘密、小故事。在这个分享的过程中幼儿可以感受到妈妈平时是如何照顾自己的，感受到妈妈的辛苦与付出，回想起自己的母亲，感受母爱的伟大。从而自然而然的产生爱妈妈的情感。

2、利用绘本封面线索，发展幼儿的想象力

绘本的封面往往是整本绘本内容的重要线索，抓住绘本中的线索对绘本教学来说是非常重要的。以线索作为绘本教学的切入点，可以将绘本中一幅幅孤立的画面串联起来，作为一个整体进行阅读，表现出故事的连贯性，促进幼儿对绘本的理解。如绘本《搬过来，搬过去》里，全书围绕着长颈鹿与鳄鱼身高的差距描绘了一幅幅有趣的场景，在开展活动时教师可以先出示封面，让幼儿猜测长颈鹿与鳄鱼住在一起会发生什么有趣的事情，让幼儿自由表达自己的猜测，在猜测的基础上教师再逐步开展活动。又如在绘本《小黄鸡和小黑鸡》中，绘本的封面是两只鸡在互相捉迷藏，这时候教师可以引导幼儿去联想它们在捉迷藏时的谈话内容，让幼儿去思考并尝试角色扮演，从而发展幼儿的想象创造力。

3、利用绘本图片，发展幼儿的表达能力

在日常带班过程中我们常会看到幼儿自己拿着图书对着图画指指点点、自言自语，这说明图画对于幼儿来说更容易引起兴趣。绘本教学的重点是识图，文字只是对整幅图起到了简单的说明作用，在开展绘本教学时，教师可以先遮挡住文字部分，给幼儿充分的时间去读图，鼓励幼儿大胆用自己的语言尝试表述画面的内容，调动起幼儿阅读的积极性。通过对画面的解读，发展幼儿的口语表达能力。

4. 加强绘本阅读中的互动

课堂间的互动，可以分为幼儿之间的互动，还有师生之间、绘本材料之间的互动。除了这些互动之外，绘本教学还能够通过亲子互动的方式来进行，家长可以抽出时间，和幼儿一同去感受绘本中的世界，一起去阐述自己对于绘本的认识，细心的家长还可以将幼儿的表述及时记录下来，供幼儿带到班级交给老师与大家共同分享自己亲子阅读中的感受， 这样能够拉近幼儿与家长、家长与教师的距离，让家长能够更加放心的将幼儿交给幼儿园，也更加信任幼儿园。

总结：

综上所述，在幼儿园绘本教学中，虽然存在诸多问题， 但是这些问题都可以对症下药，都可以进行优化和改进。在推广绘本阅读的今天，我们教师要充分认识其特点与优势， 有目的的组织绘本阅读活动。通过深情导读、指导看图、巧妙设疑、创设情景、迁移经验，引导幼儿层层深入，体会感悟绘本阅读的快乐和奥妙，使幼儿通过绘本活动的开展逐渐爱上阅读。

参考文献：

[1]吴向丽 ， 王宁 ， 王烁宇 . 幼儿情感发展的绘本创意阅读策略 [J]. 文学教育（下），2018，（12）.110-111

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[3]施燕燕 . 利用绘本教学提升幼儿阅读能力的行动实践分析 [J]. 基础教育论坛 ，2018，（41）.44-45

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