幼儿园游戏化教学中的问题及对策

张雅慧

【摘要】游戏教学是幼儿园阶段教育中的主要活动方式，通过具体的游戏形式，可以让幼儿自身的身心得到发展，他们的身体健康也可以得到有效的保障。但是，幼儿游戏的实施需要游戏内容的支持，也需要教师自身的指导，在实际的游戏教学中，这些方面的因素往往存在一定的问题，影响了幼儿实际身心素质的发展，需要引起教师的教学关注。为此，本文进行了相关的问题提及，并提出了化解游戏教学问题的策略。

【关键词】幼儿教育;游戏教学;教学问题;教学策略

幼儿园阶段的孩子正处于身心成长的启蒙阶段，这一时期的他们处在身心发展的关键时期，需要教師的教学引导和关注。而幼儿对游戏的兴趣是有目共睹的，在游戏中，幼儿的身心发展轻松，他们的心情相对愉悦，还可以拓展他们的认知，提升他们的各种素养。然而，在现实游戏教学中，幼儿园在游戏中存在游戏内容不丰富，教学方式不全面，指导方式不合理、道具支持不合理的现象。为此，教师要认识到这些实际的教学现状，并给予幼儿适当的游戏指导，让幼儿在游戏的气氛中获得自信，促进他们综合素质的发展。结合多年的幼儿教学经历，我谈谈我的具体教学经验：

一、丰富游戏教学内容

幼儿园游戏教学活动开展过程中离不开一定的内容作为支持，在现实幼儿教育中，部分教师为幼儿提供的游戏内容较为单一，认为只要让幼儿参与了实际的游戏过程就行，而至于幼儿是否能开心参与其中，并在游戏中有所收获，教师不再过问和观察。如此，自然不利于带动幼儿参与游戏的主动性。为此，在实际教学中，教师可以为幼儿尝试丰富游戏内容，让幼儿展开想象与思考，从而推动游戏情节的正常发展。

例如，在以“话剧小剧院”为主题的活动过程中，教师可以引导幼儿根据自己的想象与经验共同搭建小舞台，在这个过程中，不同的幼儿有不同的见解，教师可以为幼儿提供一定的机会，让他们表达自己的想法。如此，有的幼儿提出： “老师老师，我们要表演有趣的节目，没有观众是不行的， 你当我们的观众好吗？”看到幼儿们如此兴奋的样子，我顺势答应了他们的请求，并借机提问幼儿：“可是，你们打算让观众坐在哪里观看你们表演呢？”这时幼儿就会想到还需要搭建“观众席”，他们开始动作搭建“观众席”，一张张认真而耐心的的脸庞，让人好生喜欢。如此，通过丰富游戏内容，不仅激发了幼儿的参与兴趣，还有效促进幼儿的综合能力与素质提升。

二、教师及时给予指导

新的教育改革中强调了教师不仅仅需要教授幼儿基本的知识，还需要注重幼儿的思维能力与创新能力等方面培养， 在教学活动中发掘幼儿内在的潜能。在幼儿游戏中，教师也要及时给予幼儿发展支持，让幼儿在兴趣的指示下产生足够的游戏动力。所以，幼儿游戏教学活动中教师需要正确认识到自己的定位与角色，在游戏中给予幼儿观察，并及时对一些幼儿给予支持和引导。

例如，在进行“数字迷宫”教学时，让幼儿依据自己的认知来进行游戏，这种游戏对于比较熟练的幼儿而言，他们自然感到游戏的简单，但是对于一些对数字比较陌生的幼儿， 他们参与游戏的积极性不大，需要引起教师的关注。在具体教学中，我先鼓励所有的幼儿尝试走一遍迷宫，如果有困难的地方，可以询问我。如此一来，才能够有效促进幼儿的思维能力等方面提高，还可以有效提高幼儿实际解决问题的能力。通过这样的游戏方式，不仅激发了幼儿自身解决问题的能力，还促进了幼儿对教师的信任和师幼间的情感。

三、丰富游戏教学道具

在游戏教学中，单独依靠幼儿的活力和教师的指导显然不够。在一些游戏中，离不开一定的游戏道具支持，为此， 教师要结合实际的游戏主题，为幼儿提供一定的支持。在相对充足的道具支持中，幼儿看到了具体的实物，他们的心情更加愉悦，对游戏的向往之情也更深刻，从而提升他们解决实际问题的能力。

例如，在进行“医生和病人”教学活动时，教师可以在开展活动之前准备好听诊器、温度计等道具，这一游戏活动比较贴合我们的实际生活，幼儿相对来说也比较熟悉，在开展实际游戏活动过程中就可以很好地通过道具完成教学内容。在充足的道具下，幼儿们展开游戏的主动性更加强烈， 他们可以进行具体的游戏演绎，一个个“小病号”在医生的照料和治疗下很快康复。如此，通过教师给予的游戏支持， 不仅激发了幼儿的想象力，还促进了幼儿之间的沟通和互动， 从而全方面促进幼儿的综合素质提高。

总而言之，幼儿园开展游戏教学是比较符合幼儿身心健康发展的教学活动之一，通过一定的游戏活动，可以拓展幼儿的思维，可以提升幼儿的活动自觉性和创新思维，还可以促进他们的综合素质发展。但是，当前的幼儿游戏教学依然存在较多的问题，教师要清晰认识到这些问题的困扰，并且应该结合这些问题而优化幼儿园游戏教学的策略，从而有效提高幼儿园游戏教学活动的效果。

参考文献：

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