基于高效课堂的小学科学教育教学实践

李见喜

【摘要】近些年来，我国素质教育不断开展，科学学科成为小学阶段课程体系的重要组成部分，以其丰富内容、贴近于实际学情的特点越来越受到小学生的欢迎。但是，小学科学教学却或多或少地存在着一些问题导致课堂教学质量和效率不尽如人意，影响到课堂教学水平，导致学生在学习中学习兴趣不高，对科学的探究欲望不强。面对着上述问题，本文从以下几个方面展开探讨，希望对大家有所帮助。

【关键词】高效课堂;小学科学;教育教学

新课改的深入开展，高效课堂成为小学教师共同追求的目标，但由于班级学生生活阅历、新事物了解程度有所不同， 很多学生对科学学科的认知也不尽相同，接受能力有很大差别。那么，如何上好科学课来培养科学素养成为教师追求的目标，也是广大家长的共同心愿。

一、吃透教材，积极备课

要想教好学生，教师先要理解和掌握教材内容，吃透教材后方能积极备考、引导班级学生更好地掌握所学新知识。小学科学教材内容丰富、广泛，包含有诸如声、光、电等多方面内容，教师在备课中可能会遇到很多难题，应当积极开展备课，吃透教材知识后来奉献一节丰富多彩的课堂。只有教师清晰明了教材中各部分所講内容，才能在授课中做到游刃有余，推动科学课堂向前发展，帮助学生形成科学素养。在讲解“使用工具”知识点前，教师先要了解本节课中的科学概念，结合自身经历来认识到机械指的是利用力学原理组成的各种装置，阅读来了解所讲解新知识，意识到工具和机械能够帮助人类减轻负担，恰当选择工具和机械有效提升工作效率和质量。结合上述内容，教师在课前准备好工具， 如，老虎钳、螺丝刀、开瓶器、剪刀、镊子等，以此为基础设计本节课教学内容，先以学生熟悉的窗花剪纸来引出制作过程，再让学生思考和回忆生活中都会用到哪些工具，以小组为单位来讨论工具能够做什么事情。讨论完成后，教师在课前设计中应当预想可能存在的问题、提出解决的方法。课堂授课中，教师现场为学生演示遇到的某项困难，再由学生选择合理工具来进行解决，以此培养解决实际问题能力，交流哪些工具最合适。整节课教学设计内容丰富、节奏紧凑， 更好地发挥小学生课堂活动积极性，外延他们课堂认知，帮助其吃透教材内容。

二、多多练习，熟能生巧

科技的快速发展，小学生知识面变得越来越宽，但缺乏实践经验，导致很多人虽然见到过用法却不会使用、无法深入理解教材内容。科学教材内容广泛，试题灵活、多变，但只做试题使得学生过于重视背诵、忽视了对知识深度分析和理解，学习重点出现偏差不利于发展和培养科学思维能力。面对这一情况，科学教师在重视课堂练习同时注重动手实践， 实现熟能生巧来更好培养科学综合能力。

平时课堂教学中，科学教师应当重视练习学习知识、巩固课堂学习内容，编制试题难度不宜太高、类型应当丰富，注重学生创新能力和科学思维的考察。在平日练习中，教师把多数题型来集合成为某个专题供学生进行练习，还应为学生展示该专题相关知识点，条件允许情况下来引导展开课外实践活动，以多管齐下方式来学习和巩固课堂新知识，发展学科思维能力。此外，科学教师在出试题过程中要了解每道试题的考察重点，关注试题类型在试卷中的分布，及时应用大数据手段来了解学生学习及分数分布情况，以便接下来更好地针对问题来进行授课和讲解，有效促进对科学知识点的理解和掌握，发展学科学习能力。

三、严谨教学，培养思维

站在科学角度来讲，科学是一门严谨的学科，这就需要师生双方都有认真态度方能做好，以此来促进科学思维能力的形成。以往课堂授课中，科学教师往往以学生年纪较小来讲解教材内容，忽视了培养他们课堂学习的严谨性，导致学生科学思维能力不足，影响到后续其他学科的学习和发展， 科学课堂教学质量和效率不尽如人意，影响到学习兴趣、班级科学探究氛围不足，应当予以重视。

作为一名科学教师，课堂授课中应当遵循“知之为知之， 不知为不知”原则来讲解教材知识，而不是盲目为学生灌输错误思维。系统、深入查阅完相关资料后，教师要确认知识是否正确再转述给他们来供课堂学习，同时吸取其他优秀教师的经验，更好地推动课堂向前发展，为学生课堂学习提供更多服务，实现科学思维的培养和发展，提升科学综合成绩。日常教学中，对于一些科学专有名词，教师应追求教学严谨性，以此为基础来用简单、直观语言为学生解释知识，而不是出现模棱两可词汇来误导学习方向，更好地培养科学思维能力，帮助小学生从小就养成严谨学习态度，推动科学知识、能力的发展，为今后其他学科的学习打下坚实基础。

总之，要想上好科学课来帮助学生掌握更多科学知识， 教师要从吃透教材、注重练习和严谨教学三个方面展开授课， 让他们更好、更深地学习教材内容，在实践中发展科学思维能力，提升自身综合实力，让每个人在学习中都有所收获。

参考文献

[1]熊晓辉 . 核心素养视域下如何构建小学科学高效课堂 [J]. 西部素质教育，2019（08）.

[2]钟天文 . 小学科学实验高效课堂的构建 [J]. 西部素质教育，2019（02）.

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