小学低段语文识字教学的探索

黎程程

【摘要】识字教学是小学中低段语文教学的重要工作任务之一，识字可以为学生打开知识的天窗，让学生收获更多的知识领域，并让学生领悟我国浩瀚文化的精神内涵。在小学低段语文教学中，虽然多数语文教师也很重视对小学生语文识字的教学，但是，在实际教学中的效果并不明显。为此，小学低段语文教师要结合低段学生的特征，并结合他们的个性进行实际的教学，让小学生对生字不再感到陌生，激发他们的学习动力，提升识字教学的整体效果。基于此，本文从实际教学的角度提出了识字教学的策略。

【关键词】小学语文;识字教学;趣味教学;课堂体验

识字是小学生语文学习的初始性环节，掌握足够的汉字， 才能让学生在以后的阅读和写作中畅通无阻，提升学生的学习底气。汉字教学的难度还是很大的，因为汉字的数量较多， 加上低年级学生对汉字的结构、含义了解不透彻，他们记忆汉字的效率并不高。为此，语文教师要通过具体的教学形式， 让学生对汉字产生浓厚的兴趣，提升他们掌握汉字的效率。具体而言，语文教师要分析小学生的学习心理，从学生感兴趣的话题入手进行教学等。本文结合教学实际经验，提出了具体的汉字教学指导策略。

一、采用多媒体教学，提升汉字教学形象性

小学生年龄相对较小，他们对知识的记忆与理解停留在形象化的层面，而很多教师在教学中往往很容易忽视学生的天真个性，而采用灌输的教学形式，让课堂教学大打折扣。为此，语文教师要想提升低年级学生的识字能力，就要先尊重学生的天性。教师可以先从学生的形象思维入手，为学生注入新的学习活力。

例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》中的生字塘、鼓、龟、袋、脑时，首先语文教师可以使用多媒体图片分别展示和以上生字相关的实物图片，如池塘、大鼓、乌龟、脑袋等等， 让学生在有趣的画面展示中激发识字学习的兴趣，并对这些字有一个较好的感知。然后，语文教师可以让学生跟着多媒体的发音阅读这些生字，并在文本阅读中再次强化阅读。之后，教师将多媒体内容关闭，并让学生单独阅读这几个生字。如此，通过让学生看到生动的画面，不仅激发了学生的形象思维，还激发学生了积极模仿阅读、纠正自己发音的动力， 从而不断强化课堂的识字教学效果。

二、采用游戏教学法，加深学生识字情感性

传统的识字教学中往往采用教师讲解、学生跟读的方式， 与天真活跃的小学生发展需求有一定的差距。而低年级学生的个性是善于动、善于参与游戏。为此，小学低段语文教师可以在教学中渗透一定的游戏形式，让学生感受到课堂的轻松气氛，提升学生掌握汉字的效率。

例如，在学习《我是什么》中的生字生字词云、雨、雹子、浮、碰时，我先通过多媒体方式为学生呈现了这几个汉字的草书书法形式，学生们第一次见到这样的字体感到不可思议，只听得有的学生喊道：“这些花好漂亮啊！”听到学生的呼声，我并没有责怪他们，而是柔和地告诉学生：“这些都是汉字，你们能认出这些字吗？”说完，我让学生以小组的形式进行猜字游戏，哪个小组猜对的汉字最多就会赢得一定的奖励。如此，学生们都快速进行了交流和互动，有的小组能猜出一些汉字，但是他们的发音不准确，我会给予他们机会纠正发音。如此，在紧张的猜字环节中，不仅激发了学生的参与学习热情，还促进了学生掌握汉字的效果提升。

三、多样识字教学法，提升学生识字效果

从以往的识字教学来看，单纯的识字教学的效果并不是很好，教师可以结合汉字的形式和低年级学生的理解程度进行多样的教学。我们都知道，阅读可以让学生掌握更多的汉字，可以促进学生情感的形成，同时，学生的知识面较窄，， 对汉字的掌握速度较慢。为此，语文教师可以通过串联知识点的方式为学生进行汉字的传授。

例如，同样以学习《我是什么》中的生字词云、雨、雹子、浮、碰内容为例，我避开为学生讲座的方式，而是先让学看着拼音阅读了一遍课文，让学生对这些汉字形成初步的印象。之后，让学生闭着眼睛想想，课文中提到了哪些与天气有关的字和词，检验学生的快速记忆效果。另一方面，为了让学生的知识面变得更加宽阔，我还将这些生字巧妙串联起来，组成了一定的句子。如将云、雨、雹子等词语，可以组写成句子：云朵遇到暖流融化变成了雨水，而雨水遇冷又变成了雹子等等。在这样的顺利连串句子中，不仅让学生增加了知识面，还让学生快速掌握了这些汉字，推升了识字教学的效果。

总而言之，小学语文教师要全面重视起识字方面的教学工作，要让低年级学生在识字方面达到一定的高度和质量。语文教师要有效结合新课改背景下推进小学识字课堂教学改革，语文教师可以在识字教学中采用多媒体为学生提供形象的漢字，激发小学生的识字兴趣，要有效地开展游戏化教学， 加深学生对汉字的情感与体验，还要采用多样化的教学手段， 丰富学生的见识，优化学生识字认字的效果，从而为学生以后更高层次的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]马蝶 ， 张宸瑞 . 小学语文识字教学存在的问题及对策研究 [J]. 西部素质教育 ，2018，4（13）：216-217.

[2]周金全 . 小学低段识字教学中情境创设的几点思考[J]. 黑龙江教育 （ 理论与实践 ），2017（04）：83-84.

广西贵港市桂平市中沙镇中心小学