多媒体技术在高中历史教学中的应用策略

兰祖林

【摘要】高中历史是一门人文与知识相结合的学科。通过学习历史，不仅可以培养学生的人生观和价值观，还可以激发学生的各种情怀，让学生做有判断力和人生智慧的人。但是，这些教学价值的实现需要教师的教学方式来支撑。随着信息技术的发展，教师可以将信息技术的手段应用在具体的教学过程中，让学生在历史的天地里自由翱翔，开启人生智慧。本文提出了将多媒体技术应用在高中历史教学中的几点策略，希望可以对高中历史教学带来帮助。

【关键词】高中历史;多媒体技术;教学策略

多媒体技术应用在工作中已不再是稀奇之事，多媒体技术不仅蕴含了一定的声效、视频、图片，还蕴含了多方位的教学资源，通过将多媒体应用在教学中，不仅可以带给学生全方位的情感体验，还可以活跃课堂的气氛。为此，将多媒体应用在教学中还有大量的空间待教师去开发。高中历史的内容在逐渐变得更加抽象，对学生的理解与吸收是一种挑战。为此，历史教师可以将多媒体应用在教学中，为教学带来辅助，提升学生的学习主动性和课堂的针对性。本文结合笔者的教学实际提出了具体的应用多媒体的教学策略。

1.利用多媒体进行辅助教学

随着多媒体的出现，让教师的教学形式更加多样化和生动化，为教师的教学形式注入了新的活力。但是，在实际教学中，仍需要教师进行教学研究与创新，让多媒体技术发挥其本身的教学价值。教师可以认真研究历史的内容，并为学生做一定的知识延伸，让学生了解历史知识背后的真相，促进学生的学习兴趣升温。

例如，以学习《从蒸汽机到互联网》这一课为例，这一单元主要讲的就是对着人类文明的进步，科技正在不断发展， 在学习这一课时，我将利用课下的时间寻找相关的影视资料， 并在课堂为学生进行了视频的展示，让学生领悟到科技的变迁之迅速。在播放了视频内容后，我还提出了一些问题，让学生回答：“大家知道第三次工业革命中的代表发明是什么吗？从这些影视中，你最大的感受是什么？”如此，学生结合所看到的具体作品进行了分析和论述，不仅提升了学生的学习兴趣，还提升了课堂的教学效果。

2.利用多媒体进行问题情境的创设

其实多媒体辅助教学的重要性主要体现在，其自身可以通过具体的形象激发学生的思维能力。在现实教学中，历史教师要在教学中借助信息技术的方式为学生提供一定的学习帮助。在一些历史内容中，教师甚至可以通过课件的形式为学生提供一定的历史素材，让学生对历史素材产生浓厚的学习欲望。

例如，以学习《古代中国的发明和发现》这一课为例， 这一课主要是帮助学生可以对物质层面古代中国的发明和发现有一个大致的了解，并对为后面的学习打下基础。在学习这一课时，我通过多媒体的方式为学生呈现了我国古代的多项发明，让学生对知识体系形成了基本的认知，然后，我对学生们提出一个问题：大家知道我国的四大发明是什么吗？

让学生结合自己的所知进行回答，期间有的学生即便回答不正确，我耐心给予了学生指导和补充。如此，不仅实现了课堂的互动，还激发了学生的学习自信。

3.利用多媒体进行分组合作学习

在新课改背景的影响下，学生主体地位的展现已经被充分落实到课堂当中，只有一小部分教师还没有意识到以自身为主体展开填鸭式教学模式的严重性。而传统的教学形式显然已经无法顺应时代的发展需求。在新的课程改革下，学生的综合发展被提到了重要的位置，教师不仅要将知识传授给学生，还要将学生的主人翁意识激发出来，提升他们的学习动力。为此，通过多媒体的方式，可以填充传统教学形式的空白，达到构建高中历史高效课堂的目的。在应用多媒体教学中，历史教师还可以让学生进行一定的分组与合作。

例如，我在引导学生学习《新时期的理论探索》这一节时，首先，我播放了上个世纪末的金曲《春天的故事》，吸引了学生的课堂注意力，为教学活动的开展做了铺垫。然后， 我将学生分成了几个学习小组，让学生合作找出两个凡是的内容，并交流了这一观点的错误之处。在合作的过程中，每个学生不仅要表达自己的观点，还要学会聆听组员的建议， 最后整理成自己小组的讨论结果。如此，在合作的情形下， 学生们不仅对历史课程充满了研究的动力，还让学生认识“三个代表重要思想是对邓小平理论的发展”的这一重要内容。

总之，多媒体教学的使用呈现了大量的知识，为传统的黑板加粉笔的教学形式带来了新的发展机遇，需要引起教师的教学关注。在新的发展形势下，教师已经成为多媒体课件的参与者，同时也成为了多媒体应用的创新者和应用者，教师是多媒体手段的受益者，也是多媒体应用的推广者。但是多媒体技术只是一种辅助教学工具，不可能成为课堂的主題， 但多媒体的应用为历史教学提供了现代化的教学平台，为学生创造了一个充满活力和吸引力的学习环境。

参考文献：

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[3]考巴 . 多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论 [J]. 中外企业家 ，2018（08）：139.

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