关于提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

尚丽萍

【摘要】阅读教学是发展小学生语言能力的最佳途径，有效的小学语文阅读教学不仅能够帮助教师顺利的完成教学目标，更对于学生各方面能力的提高有着重要的意义。基于此，文章对提高小学语文阅读教学有效性策略的问题进行了分析。在对小学语文阅读的重要意义进行阐述的基础上，提出提高小学语文阅读教学有效性的策略。旨在进一步促使小学语文阅读教学水平的提高，助力于学生各方面的成长和发展。

【关键词】小学语文;阅读教学;有效性

一、小学语文阅读的重要意义

（一）锻炼学生的语言能力

语文科目本身就是一个语言类学科。在这个语言类学科中，离不开听说读写的教学。可见，阅读教学在语文中是一个教学重点。而进行语文阅读对于学生语言能力的锻炼能够产生很积极的作用。在小学阶段中让学生多进行语文阅读，可以了解阅读文章中的语言表达形式、语言组织形式等，让学生通过语文阅读多多的感受语感。长期下去，对于学生的语言表达技巧、语言表达能力等都是一种很好的锻炼。

（二）提高学生的思维能力

学生在阅读语文各种文章的过程中，会逐步了解到文章蕴含的深层意思，这个过程其实就是学生对文章内容产生思考的过程，锻炼的是学生的思维能力。通过独立的阅读，小学生可以把文章中表达的思想逐渐的转化成自己对文章的认知，这个转化过程就能够调动和活跃学生的思维，从而对阅读的文章逐步感知和理解，在这个过程中慢慢提高学生的思维水平。

（三）丰富学生的文化内涵

语文阅读的文章不限于题材和内容，只要是符合小学生年龄特点的文章、书籍等都可以让小学生进行阅读。在对各种类型文章进行阅读的过程中，可以让小学生对未知世界有更多的认识，不断拓展自己的认知和视野，从而可以不断丰富学生的文化修养，使得学生的文化内涵得到发展和提高，为学生未来的成长和发展积累深厚的文化积淀。

二、提高小学语文阅读教学有效性的策略

（一）创设有效的阅读环境

对于小学生来说，一个轻松愉快的教学环境，会促使小学生更加主动积极的参与到各项教学中，从而使得教学更顺利的开展。因此，在进行小学语文阅读教学时，要努力营造一个轻松有效的阅读环境，让小学生可以自觉主动的进入到阅读教学过程中，最大限度的发挥自己，从而认真主动的学习和阅读。

比如在二年级下册《神奇的镜子》阅读教学时，教师可以在上课之前，向学生展示爱迪生的画像，并鼓励学生简单说一些有关爱迪生的小故事。大部分同学都能够认出爱迪生画像，但对于有關爱迪生的故事了解的不多。这时教师可以拿出准备好的镜子，这会聚焦学生的目光，引起学生思考“镜子和爱迪生有什么关系呢？”让学生带着问题去进行文章的阅读和学习，从而更深入的理解文章。

（二）采用有效的教学方法

对于接触语文阅读时间不长的小学生来说，有效的教学方法的运用是非常有必要的。有效的教学方法，可以充分发挥出学生的主动性和积极性，让学生全身心的投入到语文阅读的学习过程中。比如小组合作教学、群文阅读教学等方法，都可以达到更有效的阅读教学的目的。

比如在进行二年级下册《小老鼠去旅行》的阅读教学时，可以采用小组合作的方法开展教学，根据文章内容，对学生进行分组，如第一组的任务是“小老鼠旅行过程中遇到了哪些困难？”第二组的任务是“小老鼠是怎样克服困难的？”。这样可以让学生分别通过阅读完成自己小组的阅读任务，在这个阅读交流和讨论的过程中，不仅可以挖掘出每个小组成员的潜力，也会促进同学之间的语言交流和情感交流，通过交流讨论让学生对阅读内容有更多的认识和理解。需要说明的是，教师分组时一定要衡量每个小组成员的能力水平，确保每个小组能力相当。

（三）关注学生阅读过程是否有效

在开展小学语文阅读教学时，不是把课堂丢给学生就万事大吉了，要在教学过程中时刻关注学生的阅读状态、阅读方法等，及时了解学生在阅读过程中是否有困难，是否能够理解文章中表达的内涵，是否能够发现文章中所表达的重点等，这样才能达到阅读教学的目标，也才能让学生的阅读是真正有效的，才能获得阅读能力的不断提高。

比如在进行三年级下册《花儿学校》的阅读教学时，要通过学生的阅读状态和阅读表现，了解学生对于文章中的生字词是否认识和理解，对于文章所使用的富有童真童趣的语言是否理解，对于文章的表达方式是否能够明白等问题。并给予学生一定的时间提出自己的疑问，在这个过程中，教师不要打断学生，要认真听学生的想法和看法，进而更深入的解答学生的疑问。帮助学生真正理解文章，真正学会阅读。同时，对于教师来说，这也是一种锻炼，会促使教师不断反思自己的教学，达到教学能力的提升。

参考文献

[1]王小霞. 新课改下小学语文阅读教学如何提升教学有效性[J]. 学周刊，2021，（25）：69-70.

[2]李富泽. 创设情境 注重训练 有效提升——提高小学语文阅读教学有效性的策略[J]. 新课程，2021，（26）：120.

[3]王东升. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 课程教育研究，2019（09）：97-98.