论教育戏剧在音乐教学中的作用

王童洁

【摘要】在素质教育背景下，我国的教育事业发展十分迅速。随着各级学校不断实施新课程标准，小学音乐教学方式也在发生变革，而戏剧作为一种重要的教学手段，在小学教学工作中也得到越来越广泛的应用。国家对人才发展的观念也在不断变化，对小学生的素质教育也有着更全面、更高标准的要求，如何在小学音乐教学中融入教育戏剧元素，是摆在广大音乐教育工作者面前的重要课题。

【关键字】小学音乐;教育戏剧;作用

前言：

现阶段是重视学生素质的全面提升的教育时期，在小学各学科的课堂教学中，就更应注重学生创造能力及实践能力的培养，而教育戏剧作为一种全新的教育手段，在小学音乐课题中的有效应用具有重要战略意义。这不仅能保障音乐课堂的效率，同时也为学生全方位知识与技能的发展做足准备。社会大众在新时期也越来越接受这种新式教学方法，这大大提高学生参与音乐活动的热情，以全面提高学生音乐素养。

一、利用创设情境，调动参与热情

在教师给小学生讲授音乐知识时，教育戏剧需要采用创设情境的方式来实施。教师需用教材为依托创设集听、视、触、感于一体的戏剧情境，具体来讲包括语言情境、表演情境、生活情境等，使学生在戏剧情境下深刻感受音乐的特殊魅力，以更好的调动起学生参与音乐课堂的热情，最大化的激发学生学习音乐知识的自觉性和积极性，促使学生更身心愉悦的在教育戏剧情境中表现自我，使学生与音乐之间的距离无限缩短，进而为学生学习好音乐提供新的方向。

例如，在《小鸡的一家》这一节课学习中，教师可以利用多媒体呈现大公鸡、老母鸡和花小鸡一家的生活状态，让学生学会模仿鸡的一些动作。教师创设“小鸡一家去郊游”的戏剧主题教学情境，让同学分别扮演公鸡、母鸡和小鸡，其他学生用碰铃和双响筒来为台上学生伴奏。通过听、唱、演来大胆表现小鸡一家其乐融融的场景，从而让学生更加热爱小动物。通过这样戏剧的方式学生们都演的不亦乐乎，课堂气氛也在音乐的渲染下变得十分融洽，音乐知识的学习也成为好玩有趣的事情，学生也更易于接受教师传播的知识，从而实现寓教于乐。

二、借助角色扮演，体验课堂欢乐

在小学音乐学科教学中，教师应在创设好戏剧情境的同时引导学生来扮演戏剧中的各种角色，抓住小学生天性爱模仿、喜表演的特点，以满足学生对于模仿及表演内心欲望的需求。通过教育戏剧角色扮演的形式来进行小学音乐课堂活动，可以让学生真正全部参与到课堂教学中，并对即将学习到的音乐知识保有浓厚的兴趣，保证自身注意力全部集中至课堂，进而发展小学生对音乐的创造能力，极大提高学生的音乐涵养。

例如，在学习《狮王进行曲》这节课内容时，教师首先要引导学生明白故事情节，然后编创神气、害怕和高兴这三个个性化动作。然后让学生在戏剧中分别扮演狮子和其他小动物们，并进一步让学生理解音乐制造出的气氛，有的像乐队在演奏，有的地方像狮子在走路，有的像狮子在吼叫，有的像小动物们在表演，并在此期间指导学生将乐曲分为四个部分。然后教师再分段让学生根据故事情节和音乐特性编创动作，这在无形间又提高了学生的创造力及想象力。在戏剧表演过程中学生都紧跟音乐节奏，在模仿小动物活动的同时感受音乐带来的无限乐趣。

三、突出主体地位，鼓励亲身参与

在音乐课堂开展教育戏剧时，教师要时刻秉承以生为本理念，将学生的主体地位突显出来，要紧紧围绕学生这一核心要素开展各项音乐教育戏剧方案，并确保在音乐教育戏剧的整个过程中学生都始终参与其中。同时，教师也要转变自身角色，由以前的主导者变身为教学活动的引导者、促进者和组织者，让学生亲历“观”、“听”、“做”、“唱”、“思”的过程，使学生的个人经历与音乐学习过程深度融合，不断增强音乐教育戏剧的趣味性。

例如，在学习《新疆舞曲第二号》时，教师可以让全班学生都化身为新疆的舞者，在欢快热烈的新疆舞曲氛围下，教师可以根据学生以前在电视或视频上看到过的新疆人跳舞的场景，或教材上两幅新疆人舞蹈的图片让学生展开想象，最后以“我在新疆真快乐”为主题，让学生进行分组戏剧表演，将快乐传递至课堂的每一个角落。在教育戏剧表演完毕后，教师还可组织学生间进行分享与交流，更好的掌握学生对知识的理解程度。通过这种方式学生在明确教学任务的同时，还促进学生提高自己的语言表达能力。

结论：

教育戏剧是一种崭新的教学方式与理念，通过这种方式独特的价值，吸引越来越多的教师用其来进行探究式的教学活动。将教育戏剧融入小学音乐课堂教学中的意义是极其深远的，这可以引导学生在亲身参与实践的前提下，提高他们的艺术素养，为培养学生的想象力提供广阔空间，也为学生全面发展提供更高的平台，这需要教师在音乐教学中对教育戏剧模式进行大力推广和大胆创新，从而让教育戏剧在我国得到越来越广泛的应用。

参考文献：

[1]周琪.教育戏剧在小学音乐课堂中的融入研究[J].戲剧之家，2021（21）：54-55.

[2]张春香.教育戏剧融入音乐课堂的尝试[J].中小学音乐教育，2019（06）：33-35.