实践教学中如何培养学生数学核心素养

姜转红

摘要：客观而言，计算教学在小学数学中占有重大比例，然计算教学的开展形式却具有多样性特征。而由于数学本身具有的强实践性和操作性，因此实践教学可谓是无处不在，并且形式多样。在如今重视发展学生核心素养的大背景下，发挥实践教学的优势来调动学生学好数学的自信心和兴趣，促进学生数学核心素养的发展对其终身发展和教学的不断发展进步都有深远意义。

关键词：实践教学;小学数学;核心素养培养

实践教学是巩固理论知识，加深理论认识的有效教学途径。对于培养具有综合素质的高素质人才，增强学生分析问题与解决实际问题的能力有重要意义。小学数学教师在开展实践教学时，应当明确实践教学的优势与特点，并结合小学生数学学习特点及自身发展现状，才能更有效地发挥实践教学的优势，让小学数学取得实效。

一、开展小学数学实践教学的优势

（一）发展学生的数学感受力

小学生数学核心素养中数感、符号意识等都是学生根据所接触到的数学信息获得有关数学运算、数量关系、变化规律等方面的感悟和理解，并能应用符号表示这些规律的素养。实践教学具有将理论转化为实践，巩固和增强学生数学理论认识的作用，开展数学实践能让学生的数感、符号意识等在实践中获得强化。

（二）发展学生的数学思维品质

数学思维包括空间观念、几何直观、数据分析、运算、推理、模型等观念和能力。这些思维要素的形成具有较强的抽象性，不是凭空出现的，而是需要依托小学生的形象思维特点，通过实践教学过程中学生的亲身体验和感受来将其化为思维能力的过程。因此实践教学对发展学生数学思维品质有重要作用。

（三）发展学生的数学应用能力

数学来源于生活而最终也需被应用于生活才能真正体现自身的价值。实践教学就是学生不断探究和验证、升华数学理论知识及认识的过程，学生通过实际体验不断加强对数学的学习和理解，自然在经验的不断积累下，在实际情境中的数学应用能力也将得到有效提升。

二、开展小学数学实践教学的具體策略

（一）突破现有思维桎梏，灵活教学

由于小学生知识积累与生活经验不足，因此从教师处以何种形式接收到何种数学知识，也将对其思考问题的习惯、形式产生直接影响，也非常容易陷入思维定势，对学生创新意识与能力的发展具有一定的限制。因此教师要发展学生的核心素养，提升数学思维，就需要在教学中引导学生突破现有的思维桎梏，让学生思维保持灵活和活跃性，才能有助于今后创新意识的发展。例如在北师大版小学数学四年级下册“观察物体”的学习中，通过“看一看”的学习，学生了解到可以从正面、左面、上面三个方向来观察物体的特点。在“我说你搭”的教学中，教师则可要求学生根据指令搭出对应的立体图形，让学生在搭建立体图形的过程中，体会必须根据立体图形的正面、侧面、上面的平面图形来搭建的感受。在过程中教师可以将指令中的左面改变为右面，或对三个面进行变化，让学生根据两个面、四个面或一个面来尝试搭建，让学生在搭建过程中感受所观察的平面图形的多少的变化对最终形成的立体图形的影响，让学生发展空间想象能力的同时，思维灵活性和发散性得到发展。

（二）发展学生自主探究意识与能力

小学生对教师教学的依赖性普遍较强，不利于学生自主学习能力和创新能力的发展，自身思维的提升也存在较大局限性。因此教师应当在实践教学中创造条件发展学生的自主探究意识与能力，促进学生数学核心素养的发展。例如在学习北师大版小学数学四年级上册“相交与垂直”的教学前，教师可以让学生将两根筷子、直尺等看做两条直线，自己动手进行摆放，来感受两根直线相对位置的各种变化。然后请学生与同伴交流自己的感受和体会，相互补充和完善感悟。而后再由教师通过课件展示、亲身示范来让学生理解有关线的相交、垂直、平行等概念。学生通过实践操作，完成了先学后教的过程，通过自主的探究和相互交流学习，能够增强学生对数学实践的兴趣，增强自主性。再将自己的亲身体验与结果揭晓时的理论认识相结合，有助于理论认识的深化。

（三）借助生活元素发展动手操作能力

目前许多小学生表现出书面计算能力优秀，但在实际生活场景中却明显缺乏应用数学解决实际生活问题的意识与能力，不利于数学核心素养的发展。因此教师应当在实践教学中融入适当的生活元素，包括问题、情境、游戏等的设置，丰富学生的课堂题体验的同时，让其通过实践发展动手操作能力和解决实际生活中数学问题的能力。例如在学习四年级下册“数据的表示与分析”时，教师可让学生从：班级中学生的爱好、年龄、家庭成员数量、家人生日所在季节等主题中选择感兴趣的内容作为数据收集、整理、表示与分析的对象，通过运用条形统计图来表示数据和提取数据信息回答简单问题的方式来发展数学的应用能力。同时通过与他人的沟通和独立完成数据的搜集与统计过程，学生的有关能力也将得到有效发展。

结语

实践教学与小学数学教学的融合势在必行，不仅是符合小学数学的教学特点，也符合促进学生全面反转的育人目标。教师应当结合小学生的学习特点，引导学生从数学思维、自学能力、动手能力等方面开展实践，并从过程中获得有益的学习体验，来巩固、丰富和发展数学理论认识，培养包括数感、空间观念、逻辑能力等在内的众多数学核心素养。

参考文献

[1]袁琴.小学数学实践教学对学生数学核心素养的培育研究[J].读写算，2020（28）：142-143.

[2]兰进柱.小学数学核心素养下的课堂创新实践分析[J].新课程，2020（34）：146.