浅谈科学教学中注重学生基础知识和基本技能掌握的必要性

陈琳琳

【摘要】本文是在科学考题讲解中偶遇一个电磁电路讲解时从自身思考问题到最终解决问题过程中得以启发，领悟教与学中相通之理，即知识的领会及应用都是从最基础的知识开始，在了解知识的本质及适用范围和条件的前提下加以灵活运用，从中体会到基础知识的深化理解对于轻松学习有着非常重要的帮助和意义。

日前在给初二学生一次日常的学业小测试中，在之前我对每个题目的答案仔细地推敲，尤其是后面的大题目，在做题过程中发现其中的画图题特别复杂，（如下所示）

小华利用自己绕制的电磁铁设计了一个能使甲、乙两灯交替发光的电路，电磁铁及电路图如图所示.你认为在开关闭合后实际会看到什么现象？请把更正后的电磁铁及电路图画在下图空白处.（A上为带活动触点的接线柱JC间为铁片）（3+4=7分）

一则是本题知识是学生这学期最近刚学的知识，而且本题需要对该知识进行深化理解，二则是本题需要达到的要求超出中考范围，甚至我在做改卷答案时也有点难度，因为一般竞赛题我思考一段时间后基本都能有比较清楚的思路了，而这题我反复推敲始终感觉不尽人意，总感觉答案不够理想，还有待改进，但又不知道从何入手，同时在改卷过程中发现该题得分率极低，尤其是第二小题的电路连接，几乎全军覆灭，而且在第二天的讲解中我发现当我给出自己答案时，虽然勉强可以，但学生有许多疑问，尤其不知道从什么地方作为突破口，而我自己在讲解过程中也感觉很难说清，有点只能意会不能言传的感觉，而学生的一本课外资料中给出的答案又特别复杂，连看都无法看懂，更别提讲解了。

这引起了我的思考：难道这题真有这么难吗？有没有更好的思考方法简单而明了地解决这个问题？带着这个疑问，我又重新坐下来思考，感觉我当初在思考时可能有点操之过急，以为该题可以从题目本身入手，利用相应知识（电磁铁的磁性有无可以通过电流的通断来控制）来突破就可以了，忽略了其中的一些细节，从而导致答案有着明显的缺陷，即题目要求是甲、乙两灯交替发光的电路，而我的设计的是甲交替发光，乙始终发光，与题目要求是差之毫厘，谬之千里。

想到这里，我感觉我走入了思维误区，一开始我就始终认为本题考的是电磁铁的应用，忽略了电磁铁的应用其实也是电路连接的一个应用，尤其当我看到科学课本第126页的实验题（安装和研究楼梯灯线路）中的双连开关，我心中豁然开朗，其实本题中的A、B触点和C衔铁其实就是一个双连开关，而U 形电磁铁就是控制双连开关的装置，而灯泡甲、乙就是并聯电路两支路上的用电器，整个电路就是一个简单的并联电路，由双连开关控制两支路的通断，U 形电磁铁控制双连开关，支路通断控制U 形电磁铁的磁性有无，最终达到甲、乙两灯交替发光的效果，如下图所示：

思路清晰后再次回到讲台，我感觉本题其实考查的知识很简单，即并联电路和电磁铁应用两个知识的结合应用，因此在给学生讲析过程中条理非常清楚，两灯交替发光就是要求电路应是并联，而交替效果则需要通过电磁铁磁性有无来控制，上述分析学生听得也非常清楚，自然对于题目的理解掌握也就顺利多了。

为什么当原来会做的题目发生变化以后就有人 “不会做了”？为什么在变化题（新题）面前得分率明显下降了？从前面的思考角度的转变及自己平时所积累的教学经验上来分析，可能有以下一些原因：

1、作为教师，在平时的教学中缺乏对题目的仔细审题和深入分析，总以为凭自己多年的教学经验初中题目应该是很简单的，一眼就能看懂，容易犯经验主义错误，有时会进入思维误区。

2、作为学生，在平时的学习中对于知识的理解不够透彻，只了解大概，基础不扎实，对于知识的掌握靠大量的训练而达到了对这些题目的“熟练解题”程度，而这种熟练只是建立了对某些信息、情境的条件反射，完全是照抄老师的解题过程，甚至只是“记住了它的答案”，只知其然而不知其所以然，无自己思维或解题思路可言。

3、有些学生解题靠得是临时的感觉，凭曾经的记忆和现场的感觉做下去，蒙中了最好，蒙不中的话乱写一气，做题犹如摸奖，走的是“蒙”式解题路线，他们无法将所学的基础知识和解题技巧跟题目联系起来，当新型题目的表述方法与曾经的题目有教大出入时无法看透题目的本质，不知道需要用所学的什么知识和技巧去解答，只能放弃或乱蒙。

实际上，任何基础知识与技能尤其是解题方法、思路与技巧在没有被学生理解消化之前，都不可能达到“运用”甚至“熟练运用”的程度。学习的主体是学生，而不是老师，学习需要的是学生主动地去熟悉理解基础知识和技能，从而达到熟能生巧的效果，这就需要给学生充足的时间去对所学基础知识和技能进行选择性地加工处理，进而构建自己的知识体系和思维体系，使所学的能很好地融入到体系中，内化为自己的东西，最终能衍生出崭新的更好的思维产品，真正实现青出于蓝而胜于蓝教育目标。

有了这样的教学体会，我觉得在以后的教学中需要给学生一片自己的天空，在打好基础的前提下，放手让学生去思考，去钻研，或许会有很多的失败，但更会有成功的喜悦，在这片天空里，老师不再是领者，而是一个观者，学生可以在知识的天空里展翅翱翔成为最终的雄鹰。