探寻初中历史教学中培养学生自主学习能力的途径

刘云珍

摘要：当前我国初中历史教学中，教师需要着力引导学生形成良好的自主学习意识，强化自身自主学习能力，将学生作为课堂教学的主体，有效促进课堂教学活动的完成。

关键词：探寻;初中;历史教学;培养学生;自主学习能力;途径

引言

初中历史学科主要包括中国历史和世界历史，这其中包含了大量的历史事件，历史人物，历史时间和历史意义等内容，涉及到有关中国和世界的政治、经济、文化与思想的内容，是学生初步了解历史和认识中国与世界发展历程的重要学科，同时给学生学习也带来了较多问题。传统的初中历史教学中，教师多通过填鸭式的教学方式教学，无法培养学生思维能力，不利于培养学生自主学习能力。新课改的背景下，教师应该注重培养学生自主学习能力，运用多样化的教学策略，更为有效地培养学生历史学科的自主学习能力。

一、激发学生学习兴趣

利用学生感兴趣的内容开展教学活动能够有效提高教师的教学效率和学生的学习热情。例如，在进行《钢铁长城》一课教学时，教师可以在课前导入部分利用多媒体播放“不到长城非好汉”的诗篇吸引学生的学习兴趣，而后顺势导入：“同学们，有人知道这首诗具体写的是什么吗？同学们去过长城吗？”学生在听闻教师的问题后各自说出内心的答案，课堂氛围开始活跃起来。而后教师开始引导学生走进课本，阅读《钢铁长城》一课的教学内容。通过这样的课前导读，利用学生喜欢的音乐方式引导学生走进课堂，为学生营造了一个相对轻松的教学情境，使学生具备一定的学习兴趣，能在此过程中发现自己喜歡的内容，而后展开思考，培养他们学习的积极性和主动性。

二、提高学生的思维逻辑能力

历史知识内容具有复杂磅礴的特点，通过建立联系的方式来引导学生加强对知识点之间的记忆。教师可以建立思维导图的方式，把事件发生的时间、地点、人物以及起因、经过和结果等关键要素结合起来，形成完整的体系，不仅具有加深记忆的效果，还能教会学生如何对于类似知识进行有效的思考。很多学生在对历史课的态度是：用死记硬背的方式就能以一个不错的成绩顺利通过考试，这是很多学生对历史课的真实感受，但是这样的方式避免不了的问题就是当学生习惯了死记硬背之后，对待新的事物无法形成独特的思维模式，不能产生深入的思考，一定程度上也阻碍了学生养成创新思维。教师在教学过程中一定要避免这种情况的发生，发挥学生的自主性，并辅以引导作用，对学生产生积极影响，带领学生进行有效思考。对于历史问题，要留给学生充足的空间，任学生大胆地发挥探究意识，进行深入的钻研。教师要善于利用思维导图，在课堂上帮助学生建立历史知识清晰明了的关系脉络，使学生明白应该如何进行高效思考。教师通过设置问题，一步一步地引导学生加强联系能力的培养，当学生在学习时，教师通过问题和答案的关系，对学生的思考方式进行诱导，常用生活实际的案例来说明，贴近当今生活的历史事件比较容易让学生有更加真实的感受，从而激发学习兴趣。比如：在战争与国际关系的演变这一课中，第一次世界大战和第二次世界大战与当今世界的格局有着怎样的必然联系，两次战争的影响是现今国际环境构成的主要原因。

三、小组合作学习，培养学习习惯

小组合作学习是一种互助性的学习方式，也是自主学习的形式之一。小组成员都是同龄人，学生在小组合作学习时能放得开，愿意在小组中表现自己、锻炼自己。在小组中，学生可以集思广益，发散思维，互相帮助，互相学习，实现知识的互补和资源的共享。在进行小组合作学习时，首先，历史教师要明确合作学习的任务和要求，让学生在学习探讨时做到有的放矢。其次，在小组划分时，教师要充分了解学生的学习情况，避免把学习成绩好或者学习成绩差的学生都分到一组，要做到“组内异质，组间同质”，让每一个学生都能参与到小组活动中来，达到共同发展的目的。再次，历史教师在进行小组评价时，要突出学生的优点，对学生的不足之处进行引导，给学生更多的信心，让学生感受到成功的喜悦，愿意学习历史。同时，历史教师要带领学生对小组内的表现进行自我反思，找到在小组学习中暴露出来的优缺点，总结以后需要改进和努力的地方，有效地增强学生的自主学习能力，使学生真正成为课堂的主人。

四、学习中巧妙练习

习题是进行知识巩固的最佳手段。有效的练习可以训练学生的思维能力，帮助学生克服求同的思维定式，并尽可能创造出一些新的学习办法和学习概念、观点等。另外，教师必须注重学生的思维发展过程。课堂上，教师提出一些新的、典型性的、开放性的题目，引导学生从多个方面去寻找问题的答案，学生们可以在课后的练习之中逐步扫清障碍，及时解决问题，最终提高知识的掌握水平。历史的学习同样是一次思想品德的培养，教师必须承担起培养学生正确世界观、人生观、价值观的重任，并逐步培养学生优秀的意志品质，建立较好的道德观念。

结束语

随着时代的发展，新的教育方式、教学理念层出不穷，这就需要教育者们跟随潮流，不断地优化教学模式，以提高教学质量，培育出具有核心素养的优秀学生。在初中历史教学中，对于学生学习自主性的培养是尤为重要的，改变传统观念，变被动为主动，通过教师教学模式的优化改善，从而达到使学生主动学习的目标。

参考文献

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