浅议初中数学课堂教学策略

廖燕杰

摘要：初中数学课是较为难懂的一门课，大部分学生表示无法跟上教学进度。对于这一状况，结合近几年的数学教学工作经历，反映出课堂教学是初中数学教育的主战场。因此，要在数学课堂上敢于创新，应用不一样的教学策略，从而健全数学课堂教学方式，改进传统式的课堂教学。

关键词：初中数学;教学课堂;教学策略

在当今的初中数学课堂教学中，还存在着教学策略单一、课程目标模糊不清等问题，这些因素牵制着教师教学水平的提高。因此，文中将结合学生的具体情况，对丰富初中数学课堂教学，自主创新初中数学教学策略开展剖析与科学研究。

一、初中数学教学课堂存在的不足

（一）学生学习兴趣的缺少

学生学习兴趣不足是阻拦课堂教学效果的关键要素之一，学生的学习兴趣对教师的教学计划、教学内容拥有十分重要的影响。一切学习行为都必须以兴趣爱好的正确引导为驱动，学生学习数学必须具有深厚的兴趣爱好来了解这些抽象的专业知识。如果学生在学习中丧失兴趣爱好，文化教育慢慢变成中国应试教育的设备，最后不利于提高考试成绩，不利学生的发展。

（二）教学策略单一

教师的教学策略影响着教学效果。当今初中数学课堂教学中，部分教师为了省时省力，通常没有对教学内容、课程大纲开展细致的剖析，有的情况下草草了事，没有根据课程目标、课程内容、学生学习基础开展深层次的科学研究，最后造成教学方案缺乏独特性和适用性。教师制订的教学策略，要结合不同班级学生的具体教学情况制订，兼具各种各样教学策略的优点，获得优良的教学效果。

（三）课程目标模糊不清

课程目标不明确，是影响学生学习效率的关键要素。课程目标是教学方案改善的参照。教师在创新教学策略的全过程中，要塑造学生学习的态度、学习兴趣、掌握学生应当把握的实际规定。当今教师的课堂教学还滞留在专业知识课堂教学环节，还没塑造学生的学习态度、学习的方法等层面。

二、初中数学教学课堂对策

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣爱好是最好的老师。只有当学生对数学课产生了巨大兴趣爱好的情况下，教师所教的专业知识才可以迅速被学生消化吸收。尽管在我国德育教育早已进行很多年了，可是很多教师在授课的情况下还是难以开展启发式教学，通常将原本应该是栩栩如生的内容，以“灌输式、填鸭式”的方法进行叙述。因此，教师一定要注意激起学生的学习兴趣，在教授专业知识时多考虑一下自身授课的专业知识及其知识教授的方式可否引起学生的兴趣爱好。

激起学生的学习兴趣，教师需要保证以下几个方面：第一，设置问题情景，让学生学会思考，提升学生学会思考难题的能力，塑造学生的思维逻辑能力。第二，运用多媒体系统开展课堂教学。伴随着科技进步的发展，信息化教学早已获得了广泛发展。根据信息化教学教师能够将抽象性的数学符号、枯燥乏味的数学定理、繁杂的证实全过程展现出来。这样就可以发展学生思维。第三，向学生叙述一些关于数学的小常识或者是短故事，可以激起学生的学习兴趣。

（二）提升自主创新学习培训

数学中教师对学生自主创新能力的发展具有主导作用，教师要塑造学生的创新精神，让学生的创造力投入到学习中。教师必须正确引导学生发现问题、分析问题、解决困难，能够将前后知识要点联系在一起，让学生在具体的学习中，依照思维训练明确提出相对的问题，随后自身去处理。学生通过独立的观察、试验、剖析、对比等多种多样方式，有利于提高学生自主学习能力，让学生提高学习培訓逻辑思维，教师要高度重视学生发散性思维与想象力的发展，正确引导学生敢于创新，大胆的实践。初中数学学习培训必须持续发展自主创新，确保学生具备学习与思考的能力，激励学生自主创新，让学生的独立能力与想象力都获得提高。初中数学一些知识是较为抽象的，将题型的情景开展想象后在开展具体测算，确保数值的精确性，教师开展细心的具体指导与实践活动，可从源头上使学生自主学习能力与自主创新能力的提高。

（三）创建民主公平的师生关系

德育教育规定老师和学生是一种民主化公平的关系，老师学生彼此在课程内容上是传送与接纳的关系;在人格特质上是公平关系;在社会公德上是互相促进的关系。教师在日常教学环节中一定要充分体现民主化，创建和睦的师生关系。

例如，在数学课堂上，有学生觉得教师有的地方讲的不对，随后在全体同学面前给教师提了出来。在这种状况下，教师应当豁达包容，首先应当夸奖学生会思考问题;其次，认真考虑到自身是不是确实出错了;最终，如果有错要立即纠正。在初中数学教学环节中，教师应当不断加强学生的主动性和学习自觉性，产生互动交流、互惠互利的师生关系。

（四）发展学生的质疑能力

第一、教师要瞻前顾后。

教师必须造就机遇，塑造学生的质疑能力，向学生提问问题。在传统式的课堂教学中，教师的解读是十分细致的，她们将学生很有可能会碰到的难题都考虑进来并写进教学设计中，解决困难的对策她们也会写进教学工作计划，随后在教学环节中给学生开展详细地解读。这样的解读尽管十分细致，可是学生缺少了独立思索，学生从教师口中获得回答，没有开展深入思索，学生的质疑能力就不容易被培育出来。

第二、鼓励学生大胆质疑。

在具体的课堂教学中，大部分学生都存有如下的心理状态：有疑问是愚昧的主要表现，碰到难题通常不愿意让他人交流，只是自身想办法解决困难。这是一种很不好的习惯，有问题不明确提出来，会降低学习效率，也阻拦了学生质疑能力的提高。没有质疑就没有对事情刻骨铭心的认知能力，学生长期欠缺质疑能力，必定危害学生的学习进步。因此，要正确引导、激励学生对难题明确提出质疑，塑造学生的质疑能力，教师要发掘学生心里的疑虑，激励学生大胆讲出自身心里的念头，学生才会明确提出大量的质疑。

总得来说，在新课改下，教师要从具体情况考虑，提升课堂教学的自主创新，处理课堂教学中存有的难题。同时，发展学生的智力、自主创新能力、实践活动能力，推动学生学习兴趣的提高，发展学生的专业能力。

参考文献

[1] 蔡云林 . 丰富初中数学课堂 ， 创新初中数学教学方法 [J].南北桥 ，2019，（4）：156.

[2] 张昌琳. 初中数学教学策略创新探究[J].考试周刊，2019，（19）：105.

广西南宁市第四十四中学