探讨如何构建小学德育生活化的教学模式

罗慧婷

【摘要】小学阶段，是学生培养学习习惯的重要时期，也是发展能力、构建精神世界的重要阶段。小学的学生大多时间都呆在学校，而作为小学学生的教师，与学生的的接触是最多的，也是学生最重要的引路人，因此教师在教学过程中，需要做好学生的德育，帮助学生培养正确的三观，促进学生的全面发展。因此，本文将针对如何构建小学德育生活化的教学模式进行探讨。

【关键词】小学德育;德育生活化

小学阶段的学生刚接受教育，学生心思单纯，还未建立起正确的三观，而小学时期进行德育的教育，能够引导学生在以后的生活中能够有基本的行为道德规范，对学生的未来的发展有着很重要的意义。设想一下，如果学生在小学时期未接受德育教育，没有建立起正确的三观，那么当学生长大时，学生也有可能没有基本的道德，很容易走上歧途。因此，在小学时期进行德育教育是一件很重要的事。而如何进行小学的德育教育呢？教师需要注意在这个时期的学生的身心健康，运用自己独特的教学方法，引导学生树立起正确的三观。

一、结合生活教学

小学的学生除了在学校还会接触生活中的问题，小学的学生有足够的时间完成学校的课堂任务，然后在生活中生活，因此，教师可以结合生活对学生进行德育教育，这样不仅能够帮助学生了解德育的知识点，还会让学生学会在生活中有素质地生活。如每周都会进行的升旗仪式，教师可以引导学生对国家的热爱，还有其他各种各样的节日中，如植树节，教师可以让学生植树，让学生通过亲自去经历这些事情，让学生在活动中，了解大自然的神奇与伟大，让学生学会保护植物，为建设绿色地球而努力。

例如，在教导学生学习“诚信”这一内容时，教师可以问大家一个问题，李华与小芳约定好在周末一起去买文具，但是当周末那天，李华已经在约定好的地点等待，小芳的父母突然告诉小芳，要小芳和他们一起去旅游，这时小芳应该怎么做？是准时地去找李华还是和父母一起去旅游？如果是你，你会怎么做？这种情况是学生在生活中可能会遇到的情境，教师可以通过这一案例，教导学生讲诚信，而且还要从生活中做起，然后学生通过对这一情况的想象，结合教师所教导的德育知识，学生会知道讲诚信的重要性。而且当以后学生遇到这种情况，就会知道该如何做了。

二、布置教学作业

小学的学生大多好奇爱动，很容易就被其他的事物所吸引，因此上课时，学生可能会因为一些小事就转移了对课堂的注意力，因此如果只是通过简单的课堂讲述，学生可能会对德育知识毫无印象，所以教师可以在课堂上布置一些课后作业，这样不仅可以让学生了解课堂上教师所讲述的内容，还能够加深学生对德育知识的印象。为了保证课后作业的高效地完成，教师可以布置一些生活化的、而不是简简单单的纸上的作业，这样不仅可以减轻学生的作业负担，还会让学生在生活中了解知识。

例如，在教导学生学习“劳动”这一内容时，因为生活中到处都存在着劳动，因此教师可以布置这样一个课后作业：让学生放学后观察一下身边有哪些关于劳动的事情，然后在到家时帮助父母做一些力所能及的家务，然后让父母评价一下自己的表现，最后学生将自己在帮助做家务的过程以及父母对自己的评价记录下来，写一篇感想。通过这种方式，学生可以知道父母平时做家务是多么的辛苦，还可以知道劳动者是多么的伟大。在这一系列的过程中，学生不仅学会了去孝顺父母，帮助父母做家务，还体会到了劳动虽然是艰辛的但是也是快乐的。

三、组织教学活动

适当地组织一些活动能够激起学生对课堂内容的讲述的兴趣，因此教师可以在进行在德育的学习过程中，教师可以在課堂上组织一些活动，让学生尽情地、自由地展开讨论，在自由讨论的过程中学生就能对于知识内容的掌握变得更加的深刻，同时开展课堂自由讨论还能提高课堂的趣味性，让学生对于德育的知识变得更加清楚，还能在讨论的过程中，了解其他人的想法，有助于学生发散思维。

例如，在教导学生学习“勇敢”这一 内容时，教师可以结合一些学生在生活中可能会遇到的事情，让学生分为不同小组讨论一下，如“当你们回家的路上，你们看见有人欺负女同学，你们会怎么做？”这是学校里会经常发生的事，利用这个例子，开展讨论活动更能引起学生的关注。教师可以将全班学生分为两组，每一组有自己的观点，先让两个小组以小组为单位讨论一下，然后双方关于这个问题辩论一下，然后在辩论结束后，教师进行总结，这样学生不仅在辩论中提高了表达能力，拓展了学生关于德育知识的思维，还将德育课堂的气氛充分地调动起来了。另外地，教师也可以让学生关于这个辩论的结果，分别制作成两个不同结果的小品，让学生扮演里面的角色，这样不仅可以让学生“亲身经历”一下，让学生对此有更深的印象，还可以让学生在扮演过程中领悟到当自己遇到这种情况应该怎么做，最后，在课堂的最后几分钟内，教师总结一下整堂课的内容，让学生对“勇敢”这个词有更深的印象。

总之，在小学阶段开展德育教育，需要结合生活中的事例，让学生亲身经历一下，这样不仅可以加深学生对主题内容的记忆，还会让学生知道在生活中遇到不同的事，能够知道怎么做，通过德育知识的生活化来让学生的整体综合素质有所提升。

参考文献：

[1]孟燕丽，吴丽.中华传统文化与小学德育研究综述[J].教育理论与实践，2017，37（32）：25-28.

[2]许艳玲.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].教学与管理，2017（05）：10-12.