在核心素养指导下深入数学课堂建设策略

周晓林

摘要：现在，随着新课程改革的进行，新课程对教学提出了很高的要求，教师要在教学中实现学生学科核心素养的有效培养。为了实现这一目标，教师必须明确学科核心素养的含义和作用，把握其具体的研究培养方向。现在，随着教育研究的推进，核心素养在学生学习发展中起着重要作用，核心素养的培养也与深刻的教育有着某种关联。在本文中，笔者对以核心素养为导向的深入学习教室的构建进行了研究。

关键词：核心素养;高中数学;深层次学习;建设策略

现在研究表明，开展深入學习是有效培养学生核心素养的必由之路。为了实现深入学习的开展，教师在教学中必须深入认识核心素养和深入教育。基于此，就能够实现教育有效化处理。针对深度学习课堂的有效构建，笔者在本文中对数学核心素养和深度教育进行了有效分析，并在此基础上结合教学内容，提出了有效的教学策略。

一、数学的核心素养分析

核心素养是学生在学习过程中逐渐形成的学生个人发展和国家社会发展的必备能力。数学的核心素养是指学生在数学学习过程中逐渐形成的一系列数学解题运用能力，对学生解题分析和未来发展具有十分重要的意义。数学的核心素养结合数学教学，可以总结为数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学演算、直观想象、数据分析六个方面。这六个方面的特征在某种意义上体现了数学学科课程抽象与推理的特征。

二、深度教育分析

“深度”是接触事物本质的程度，是与浅层的相对性。相应地，深度教育是传统教育中重视主题解法的讲义式教学，与接受式教学相比，对数学学科问题进行深入思考的教学。与普通教育不同的是，普通教育中重视学生知识点和知识面的把握，深层教育是指认识学生数学本质的教育，相对来说教育水平较深，重视学生思维能力的发展，因此被称为“深层教育”。核心素养本身指的是学科的深度知识能力，指的是学生能够全面有效地把握相应的数学内容。相应地，通过深入教育的有效开展，可以实现与核心素养培养的联系，实现学生的有效发展。此外，教师还要注意深入教育在当前教育改革方面的深化。要有效贯彻新课标的教学要求，教师必须在实际教学过程中，根据教学实际情况优化自己的教学，实现深入的教学。

三、在核心素养指导下深入学习课堂建设策略

1.联系核心素养培养，深入分析教材

为了实现深入学习课堂的有效构建，教师需要在实际教学过程中结合教学实际情况进行分析，找出教学核心素养的体现点，调整自己的教学。在过去的高中数学教育中，教师设计教育所指的是单纯的数学知识，因此在学生试图学习某些单纯的知识点或问题类型的基础上，教师的关注点较浅也是许多教师迷信问题海战术的原因。现在，随着教育改革的发展，新课程越来越重视培养学生的深度能力。相应地，为了满足这一要求，教师在实际教学过程中必须对自己的教育作出有效的改变。教师分析处理教学中必要的教授知识内容，以核心素养为教学分析的角度，找出数学学科内容与核心素养的联系，以此为方向进行有效的教学设计。

例如，在“空间几何结构”课堂教学中，教师必须在课前有效分析该课的主要内容，找出该课的知识与数学核心素养之间的关系。由于这门课程知识是立体几何的重要部分，因此立体几何关系到数学的抽象化和直观想象两方面的核心素养很多。相应地，在本课知识教学中，教师可以把教学重点放在图形抽象上，试图有效培养学生的空间思维。另外，在关于“三角函数”的知识教育中，通过教育分析可知，该知识的一部分除了图形之外，还包括关于逻辑推理和数学运算的知识。此外，教师在进行相应的教育内容的设计时，能够将重点放在使教育有效化的方向上进行调整。比如，在“统计”相关知识的教育中，教师需要根据与数据分析这一核心素养的联系，制订本课的适当教育计划。

2.预设有效数学题，促进学生思维发展

问题是数学知识的重要表现形式，也是实现学生思维引导的重要途径。相应地，学生思维的发展是深入教育的重要方向，因此在实际教学过程中，教师应结合教学的实际内容设计有效的数学问题，实现学生思维的有效发展。在此基础上，在实际的高中数学教学中，教师需要结合教学实际进行有效的教学变更。为了达到这一目的，教师在教学中必须从两个方面进行调整：一是教师进行教材的研究与分析，在此基础上为学生提出有效的探究性问题，二是学生根据学习内容提出的有效问题。相应地，教师进行深入教育时，任何课程都可以根据课程内容，提出本课程的核心问题，尝试向学生进行探究。此外，教师也应该试着向学生提出自己的问题，或帮助学生提取相应的问题。其中，教师应该让学生进行思考，使学生有疑问。

例如，“等差数列”这门课中，教师可以结合这门课的内容进行分析，设计相应的教学问题：数列是什么？等差数列是什么？等差数列与普通数列有什么区别？生活中常见的等差数列是什么？教师让学生对这些问题进行思考和自学，尝试把握有关等差数列的知识内容。学生完成其内容的基本把握后，教师可以给学生写等差数列，提出对自己内容的疑问。教师可以根据学生提出的实际问题作出适当的回答。

3.以学生的发展为中心，进行有效的教育指导

由于深层教育是指向深层次的教育，对行为主体的要求很高，教师要简单地把大部分内容交给学生，很难达到有效的效果。教师承担全面责任会侵犯学生的主体性，其中如何追求平衡是很重要的。相应地，教师在实际教学过程中要深刻反省自己的教育，追求阐释数学知识的深浅，控制“教育”与“学”的关系，对学生进行有效的教学指导。

例如，在进行“椭圆”这门课时，为了实现这门课的深层次教学，教师可以合作进行课堂教学。合作教学模式是一种基于师生合作与学生合作的教学模式，可以有效强调学生的作用，其中教师也可以对学生的学习行为进行有效的调整。在本课教学中，教师可以有效地对学生进行分组，为学生设置相应的探索课题，让学生探索相应的内容。其中，教师应根据核心素养的培养需要为学生设置有效的问题和过程，发展学生的能力。

综上所述，为了实现基于核心素养培养的深入学习教室的构建，教师必须在实际教育中明确核心素养和深入教育的意义，有效地认识两者的关系。教师关心核心素养培养，预先设定能够深入分析教材的有效教育问题，以促进学生思维的学生发展为中心，进行有效的教育指导。

参考文献

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