初中数学课堂教学有效性的实施策略

柴福

【摘要】随着新课改的实行，提升课堂的教学有效性成为教师教学的重要任务之一。在初中数学教学中，数学教师更要密切关注学生的需求，让学生在数学的领域获得相对较多的知识，提升他们运用数学、解决数学难题的能力。本文从教学实际出发，提出了一些具体的教学策略，希望可以为提升初中数学课堂教学效果带来实际的帮助。

【关键词】初中数学;教学有效性;教学方法

在传统的教学课堂上，教师采用的教学方法都比较滞后， 不利于学生的学习，也没有办法提高课堂的教学效率。在初中数学教学中，部分教师甚至对学生干预较多，不让学生有自我展现的机会，也不让学生进行相关的实践活动，导致学生无法学以致用，课堂的教学效果自然不理想。数学本身是为学生学习服务的，也是为学生实际生活奠定基础的。如果停留在单一的教学形式上，数学终将成为一种负累。为此， 初中数学教师要改善当前的教学现状，要进行教学形式的创新，让学生在数学的课堂更加积极主动，提升他们的学习能力，为高效课堂打下坚实的基础。本文提出了具体的教学策略，希望可以助力初中数学教学效果的提升。

一、学会预习，提升学习主动性

一节课顺利进行的开始是学生学习的自主性，而这个自主性主要来源于学生事先进行的预习环节，但是，初中生处在一个浮躁的年龄段，他们进行自主学习的动力不足，需要教师给予他们一定的引导。尤其是在数学教学中，很多知识本身抽象性较浓，教师更要给予学生一定的指引，让学生通过教师的指引形成预习的习惯，提升学生的学习主动性。

例如，以学习《有理数》这一课为例，这节课的内容与学生的实际理解能力有一定的差距，为了让他们提前掌握相关的内容，我给他们布置了一些任务型的预习做业：1. 正数的定义。2. 负数的定义。3. 有理数的概念。4. 数轴的概念。在提出这些问题后，我让学生一边预习一边将这些问题的答案整理出来，上课后让他们回答。如此，在相关任务的指导下，学生学习更加有方向感，他们纷纷进行了相关的预习， 提升了他们的学习自主性，课堂的教学效果也较为理想。

二、互助学习，提升数学课堂效果

互帮互助学习也可以称为合作学习。初中生大多是家里的独生子女，他们的个性比较自我，同时，他们不喜欢助人， 这样的心理不利于他们将来从事相关的工作，不利于他们的成长。为此，教师要提供一定的机会，让学生之间展开合作， 让他们将数学的难题进行解决。在合作互助的过程中，可以培养学生的团队意识，可以提升课堂的教学效果。

例如，以学习《平行线的性质》这一课为例，本课是要学生掌握平行线的性质，从而培养学生的推理能力。但是， 这一节的内容对于初中生而言也有一定的难度，我决定采用合作互助的学习形式。我先让学生将教材内容预习了一遍， 然后让学生依据自己的疑惑将问题说出来。之后，我将学生的问题罗列在黑板上，并将学生分成了几个小组，每个小组研究和解决一个问题，并在最后说说自己小组的答案。在这个过程中，学生们认真研究教材，进行互动和交流，他们对平行线的性质更加清晰，也增进了他们的友情。

三、主动思考，巩固课堂教学效果

数学学习的过程离不开一定的习题训练，只有在大量的训练中，学生对数学知识的认知也才能全面，他们也才能在现实生活中加以应用。但是，在实际教学中，部分数学教师剥夺了学生主动思考的余地，遇到学习难题，他们总是采用频繁重复讲解的形式，让学生死记硬背答案。而一旦遇到了类似的问题，学生依然无法顺利解答问题。为此，数学教师应给予学生适当的空间，让学生主动思考。具体的做法是， 数学教师可以为学生布置一定的习题，让学生在思考中解答数学习题，巩固课堂的教学效果。

例如，以学习《直线、射线、线段》这一课为例，这一节内容让学生掌握直线、射线、线段这些知识点的联系和区别，对于学生而言有一定的压力。为此，在具体教学中，我先给学生进行了相关知识的讲解，让学生对知识形成一定的认知。之后，我给学生出了几道有关直线、射线、线段的习题， 让学生通过思考来完成数学习题。在进行思考时，我要求学生通过梳理我讲解的知识进行思考。通过这样的方式，可以锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生养成良好的做题习惯。

总之，有效课堂作为一个概念，是一种教学价值追求和终身目标。但是提升初中数学的教学效果不是一朝一夕形成的，需要数学教师进行教学形式的创新。目前，数学教学的形式存在的问题依然较为突出，数学教师要不断思考和教学修正，让学生更加适应教师的教学形式。数学教师可以指导学生学会预习，提升学习主动性;鼓励学生互助学习，提升数学课堂效果;指导学生主动思考，巩固课堂教学效果。通过教师的教学努力，数学的课堂效果必将更上一层楼。

参考文献：

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[2]吴燕萍 ， 高飞 . 新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究 [J]. 电大理工 ，2014（01）：74-75.

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