关注学生主体需求，提升教学品质

李安文

【摘要】作为新时期的数学教师，需要正确的认识生本思想的核心内涵。强调学生在课堂上的学习地位，并对具体的授课方法进行调整。从而为学生构建自主自由的学习环境，实现学生学习兴趣和潜能的有效激发。因此，接下来主要围绕生本思想支撑下的数学课教学革新进行有效的分析。

【关键词】生本理念;初中数学;教学革新

前言：初中阶段是学生学习数学的重要时期，决定着学生的基础建设。同时，也在很大程度上，决定着其在今后数学学科范围内的深入钻研和探索能力建设。因此，在开展课程教学的过程中，教师需要根据初中生的实际需求，从教育观念和授课方法层面进行有效的革新。以生本思想为支撑探索自主性、开放性的教学方法，从而为学生自主学习和深入探究奠定一定的基础条件。

一、先学后讲，锻炼自学能力

生本思想强调的是学生自主学习，而教师则需要发挥自身的辅助和引导作用。那么在进行教学组织的过程中，教师需要积极进行先学后讲的理念，强调学生对具体的课程内容进行预习。然后掌握相关的基础知识，同时也能够培养学生形成良好的学习习惯。根据学生的预习情况，教师明确学生在学习过程中所存在的困惑 [1]。然后有针对性的进行课程内容合理规划，从而保证整个课堂教学更加具有针对性和实效性。

比如说，在针对“勾股定理”组织教学时，则可以结合教材中的重难点内容进行导学案的规划设置。引导学生思考勾股定理的相关概念以及在生活中的具体体现，然后引导学生在此基础上进行教材的阅读。根据课程中所包含的基础内容进行假设和思考，实现学生数学学习思维的进一步启发。

二、以问导问，激发学生思维

在教学的过程中，作为数学教师需要清楚的认识到学生思维养成，对于其自主高效的完成课程探索所发挥的助力作用。因此，在教学实践的过程中，需要积极践行以问倒问的原则，对具体的授课环境进行优化。构建设疑导思的教学氛围，引导学生围绕具体的问题进行思考 [2]。然后让学生形成清楚的学习思路，也能够激发学生对于实际问题积极探索的欲望。

比如说，在针对“一次函数”组织教学的过程中，则可以先在课堂上呈现具体的函数模型，在现实生活中所存在的一次函数案例呈现到课堂上。然后引导学生自主提问和思考， 就一次函数所呈现的图像特征以及包含的数学规律进行深入的思考，从而让学生在学习和探索的过程中能够形成良好的思维基础。

同时，也可以将一次函数与现实生活相结合，鼓励学生就实际问题进行探索和分析。从而让学生能够有效的将基础的函数知识转化成实践技能，并在此基础上合理的分析现实生活中所存在的实际问题。

三、小组合作，弥补学生不足

在组织教学活动的过程中，教师需要基于生本思想，强调学在整个课堂上所发挥的作用，并对具体的教学模式和课堂环境进行优化调整。强调以学生为主的自主探究和学习活动的规范性开展，根据具体的课程内容设置探究问题。然后将课堂交给学生，引导其通过分组讨论和自主探究的方式来完成相关的学习任务，夯实学生的学习能力基础。

比如说，在针对“三角形全等的判定”这一内容组织教学的过程中，则可以合理分配小组。然后鼓励学生通过思维发散和思路整合的方式，就具体的判定方式进行探索 [3]。在整个过程中，教师可以引导学生先进行假设，然后利用自身所掌握的基础知识进行驗证。也能够促使学生在互助的氛围下懂得团队配合的重要性，促使学生形成良好的学习品格。

四、实践探索，提高应用能力

在生本理念助力下，教师需要重点关注学生在实践探索方面所呈现的兴趣需求，并结合具体的授课目标和相关的教学内容，规范有效的设置实践探索任务。拓展学生在生活背景下的实践体验空间，让学生在实践的过程中有效的掌握相关的数学知识和应用技能。也能够促使学生懂得如何学以致用，利用所学数学知识解决现实生活问题。

比如说，在针对“数据的分析”这一内容组织教学的过程中，则可以先引导学生就生活中的相关数据进行搜集。然后进行数据统计，根据数据的波动来分析其所呈现的发展趋势。并在此基础上培养学生形成良好的数据处理思维，提高其实践应用能力。

结论：依前所述，生本思想是新时期教育环境下所提出的一种全新的教育理念，在促进课程实现深化改革，提升整体教学品质方面所呈现的作用比较显著。在具体开展数学课教学的过程中，教师需要以生本理念为引导，对具体的授课方法进行创新。通过先学后讲、以问导问、小组合作、实践探索等多种方式来培养数学思维，强化学生在课程领域的实践探索能力。也能够让学生形成良好的学习习惯，并积极参与到课程的深入学习当中，实现学习素养的规范性建设。

参考文献：

[1]毛吉珍 . 谈初中数学教学中生本理念的实践 [J]. 中国校外教育 ，2020（12）：106.

[2]刘侠南 . 生本引课堂 分层促高效——生本理念指导下的初中数学分层教学策略 [J]. 求知导刊 ，2019（41）：43-44.

[3]白蓉 . 基于生本理念的初中数学课堂教学的优化策略 [J]. 数学学习与研究 ，2019（20）：47.

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