通过师范生的培养进行基础教育改革的方法初探

【摘要】为了促进学生德智体美劳全面发展与个性地发展，基础教育围绕核心素养培养的课程体系、教学方法、教材等方面的改革一直在激烈地进行着，而高校师范生作为即将进入基础教育成为教师队伍中的一分子，必然会参与基础教育的深刻变革。如何通过师范生的培养进行基础教育的改革，是使得基础教育改革深化的一个重要方面，也是为整个基础教育改革发展提供可持续性发展的重要方式之一。

【关键词】师范生 基础教育 核心素养 教育改革

笔者一直在高校教授师范生相关的课程，并每年对高校师范生的人才培养方案进行修改。既对基础教育的形势有所了解，又对高校的人才培养体系非常清楚，还对社会需求什么样的基础教育的教师有一定的认知，因此在这样的背景下， 对通过师范生的培养进行基础教育改革的方法有一定的思考和探索。

在2019 年1 月17 日，企业家任正非接受《面对面》专访中， 任正非呼吁，把教育做好，国家才有未来。而四个月后的采访中，他最想呼吁的依然是让社会各界都来重视基础教育。在 9 月 26 日下午，任正非对话两位人工智能专家杰里·卡普兰和彼得·柯克伦时，谈及教育的话题，他表示，中国首先要抓基础教育，具有和世界同轨的能力，整个教育体系还是西方比较发达，学术自由比较开放，一个学校同班同学，一个学期能选 32 门课，而中国是统一教材。中国的科学技术突破需要领军人物[1]。

在日新月异、时刻都在变革的今天，基础教育必需做出更为深刻的改革，才能跟得上时代社会的变化发展。一、高校师范生与基础教育的关系 1、高校师范生是基础教育师资队伍的重要来源每年有无数从本科师范院校毕业的师范生，他们会进入到社会各个学校各个层面的教育机构中，而成为基础教育教师队伍的重要一部分。

2、高校师范生的素养直接影响基础教育的核心素养的培养高校师范生进入工作岗位后，他们的教学质量和水平，直接受制于他们的素养和能力。他们的思维、视野，直接影响所教授的学生群体的思维、视野。他们的素养，也直接影响教学对象——学生的核心素养的培养。教师都不具备核心素养，学生核心素养也不可能形成。

3、高校师范生的思想观念直接影响基础教育的改革思想不开放，不愿意接受新事物不愿意进行教育改革的师范生，则会阻碍基础教育的改革。相反思想开放，具有国际化视野的师范生，则会积极参与到基础教育的改革中，甚至会对基础教育的改革起到深化和推进作用。

因此，高校师范生的培养，和基础教育有着密切的关联， 是基础教育发展的重要方面，也是基础教育改革能否深化的重要影响因子。

二、高校师范生——中小学语文教师的人才培养体系

语文这门学科是基础教育中非常重要的一门学科，是其他学科的基础，是培养学生核心素养的最为重要的一门学科。因为其基础性、广泛性、综合性、复杂性，决定了该课程的重要地位。而这门课程的师范生的培养则凸显的十分重要。那么先来了解一下高校对中小学语文教师的培养体系。

1、课程体系

高校教育是学分制，在规定的时间内修完相应的课程， 则可毕业。课程是整个高校教学的核心。所有课程分主要分为了三个版块，师范生和其他专业在这方面是一致的。主要有通识教育课程、专业教育课程、自主学习与拓展实践教育课程。

通识教育课程主要包含：思想政治类、信息技术类、语言文化类、综合素养类、创新创业与就业指导类、公共选修类。

专业教育课程则分为：专业基础课、专业核心课、专业必修课、专业选修课、专业集中实践环节课程。

自主学习与拓展实践教育课程，则是网络平台选修课、课外实践项目。课外实践项目包括：参加的学术讲座、学科竞赛、发明的专利、参与的科研项目、考取的证书、参与的社团活动、志愿者服务活动等。

2、知识体系

中小学语文教师师范生通过所修课程，需要掌握的知识体系，主要包含马克思主义等一些基本原理，新时代社会主义核心价值观;汉语言文学学科专业基本理论与基础知识; 中国语言文学及文化现象分析方法;人文知识的普及，具有正確的文艺观、语言文字观;教育学、教育心理学及教学技能基本理论。

3、能力体系

中小学教师师范生具备的能力则包含：运用专业知识对语言文学文化现象的调查能力，及发现问题、分析问题、解决问题的基本能力;具备较强的文化文学感悟能力，具有文学修养和比较、分析、鉴赏的能力;具有良好的语言文字运用和口语、书面语的表达能力;具备较强的文献典籍阅读能力;具备较强的创新创意写作能力;具有中小学教育教学的基本技能。

4、素养体系

素养体系主要包括四个方面：

政治思想素质：具有良好的政治和思想道德修养;爱党爱国，具有正确的三观，遵纪守法，为人诚实守信、谦虚谨慎， 具备良好的职业道德素养和公共道德素养。

专业素质：具有正确的文艺观、语言文字观和扎实的汉语言文学基础知识;具有较强的语言文化人文素养;了解本学科前沿的理论知识、掌握前沿动态，具有较宽广的国际视野;了解语言文学学科的前沿发展方向，并能通过自主学习， 不断吸收本专业相关的最新研究成果;根据社会和教育发展的共同需要，拓宽专业知识范围，提高教育教学水平，能将新知识运用于实际的语文教学中 [2]。

身心素质：拥有健康的体魄，具备基本的身体素质要求;具有健康的心理和旷达乐观的人生态度;积极努力，奋发向上; 视野开阔、思维敏捷，情商、逆商较高。

业务素质：具有从事语言文字工作所必需的专业知识和技能;具有创新的思维和能力、自觉学习和终身学习态度， 立业创业的意识，初步形成适应现代社会需要的业务素质。

三、基于核心素养的高校师范生培养体系的分析及策略

自 2012 年，基础教育的改革，围绕着“核心素养”这个词进行。2016 年 2 月，核心素养研究课题组公布了《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，其中列出了核心素养的总框架和 6 项指标，指标中明确指出学生发展核心素养以“全面发展的人”为核心，包括自主发展、社会参与和文化基础三个领域，综合表现为学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神 6 项指标 [3]。

以6 项指标来分析高校师范生的课程体系和其他的体系。1、学会学习学会学习包括：乐学善学、勤于反思、信息意识 [4] 。

乐学善学、勤于反思主要是从学习方法策略上进行的。大学所学都是根据自己的兴趣所选择的专业的相关课程，乐学较容易做到。因大学自主学习的时间比较多，在方法和策略上，有相对比较好的空间可以发挥和运用。

信息意识指能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息; 具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势;具有网络伦理道德与信息安全意识等 [5]。大学比较开放，学生接触网络和信息的时候比较多，这就给学生带来了游戏的便利，加上自主时间较多，容易造成沉迷于网络游戏的倾向。此外，还缺乏一定的安全意识，容易上当受骗而丢失钱财。也因缺乏对事物的科学分析和理性认知，容易成为“键盘侠”或“网络喷子”，形成网络暴力，表现出缺乏网络伦理道德。

因此，在这方面需要做到：加强学生的自我管理，提升自律能力，学会正确掌控空余时间;提高安全意识，谨防网络诈骗;加强网络道德修养，提倡网络文明。

2、健康生活

健康生活包括：珍爱生命、健全人格、自我管理[6]。

珍爱生命、健全人格，主要集中在大学生心理健康课程中， 其他课程都对健全人格有一定的涉及和补充。

自我管理，是大学生活、学习的重要方面，也是最应该加强的方面。在前面网络信息方面也涉及到这方面。学生的目标意识还不够强烈，缺乏持续的行动力。因此，磨炼意志也是值得加强的，可通过课程体系中的社会实践版块加强这方面的训练。

3、责任担当

责任担当包括：社会责任、国家认同、国际理解。

大学是学校教育阶段的终点，作为即将进入社会的大学生，社会责任感、使命感必须更加注重。而在个人性格三观趋于成型的阶段，对国家的认同和国际的理解这两方面尤为突出。

在这方面的课程有很多，也是高校师范生重点培养的内容和素养。既有贯穿始终的政治思想教育，也有和社会紧密关联的课程，如社会实践活动、地域文化地方特色文化调查， 还有比较文学、外国文学等开阔视野、国际化思维的课程。为这样的核心素养提了坚实的基础。

这点在基础教育的课程中比较缺乏，主要是和社会接触的较少，见识、视野不够开阔和国际化。而师范生这方面的培养有利于基础教育的改革。

4、实践创新

实践创新包括：劳动意识、问题解决、技术运用[7]。 近几年一直在提倡的创新创业、互联网+、专利的发明申请等，都是在培养学生的实践创新的素养。

这点在基础教育中做得较差，一是学生年龄层次较小， 缺乏实践的机会和平台;二是缺乏创新的基础，基础知识不够全面、综合性不够强;三是应试教育延续下来的环境氛围， 缺乏创新的环境和空间。因此，基础教育的改革中在这一方面可以再进一步深入。

5、人文底蕴

人文底蕴包括：人文积淀、人文情怀、审美情趣[8]。 中小学语文教师师范生的学习，重在中国的语言、文学、文化，因此相关的课程开设既全面又饱满，主要目的在于培养学生的人文素养和人文底蕴。

在基础教育阶段，由于长期忽略母语，社会对语文学科定位和培养的能力理解有些偏误，因此缺乏了这方面的培养。但现在高考语文分值的提升，使得人们越来越重视语文课程的学习，基础教育正积极进行人文底蕴的培养。

6、科学精神

科学精神包括：理性思维、批判质疑、勇于探索[8]。 高校师范生在学习众多文学作品课程的时候，都需要进行对作品进行分析解读，这一方正在进行理性思维的培养。

而批判质疑、勇于探索，还需要高校教师在教学方法方式上进行改革，将这两方面融入到每一门课程中，通过对权威的挑战、对现象或结论的争论以及开放性问题的提出去有意识的培养师范生的科学精神的素养。这就对高校教师的教学方式方法提出了更高的要求，不能一味进行“专家式”一言堂的讲解，而应该把课堂还给学生，引导学生思考和学生共同探讨，在探索中习得理论知识等。

基础教育在这方面也比较薄弱，传统课堂教学方式仍然占据着主要地位，新的教学模式和教学方法还有很大的引进空间。

总体而言，高校师范生的素养虽然只有政治思想素质、专业素质、身心素质、业务素质这几方面，但是其广度和深度都已具备，和基础教育的核心素养有着很大的关联性和一致性，最重要的是其本质和核心也是一致的，都是为了“全面发展的人”。

四、基于高校师范生的培养对基础教育改革的建议

1、课程体系

课程内容应该更加丰富，学科知识内容、能力素养的培养都应该更加注重体系，小学初高中的内容要系统化，和大学也应该接轨，纳入一个大的体系中。从内容和能力素养的培养都形成大的体系，而不是断层或互不关照。

课程的种类要更加丰富，如增设丰富多样的选修课、课外社会实践课、学校自己的特色课程，一方面培养发展学生的个性、增加社会参与度和社会认知度，另一方面打造学校自己的名片，同时也增加了学生的自主学习空间和时间。所学内容不应与社会脱节，否则就不会正确处理面对现实问题。

2、教学方式

科学技术的突飞猛进，人工智能时代的到来，对教育的影响也应该是巨大的。然而事实是，大部分的教学仍然延续了传统的教育方式，课堂革命还未真正到来，还需要在这方面进行更多的探索，这样科学的素养才能更好的培养。这也是高校教学共同面临的改革。

3、评价体系

高等教育的评价体系比较丰富全面，呈现多样化、立体化的局面，而基础教育的评价体系还停留在分数层面，“唯分数论”这一现象仍然普遍存在，这也严重阻碍了学生的全面发展，是亟待进行改革的一个方面。

基础教育的改革带来高校师范生培养的变革，高校师范生的培养又会反过来促进基础教育的改革。两者互相关照、互相学习、相互融通接轨，形成一个统一的整体，共同促进我国教育事业的发展，共同实现“全面发展的人”的培养。

参考文献：

[1]澎湃新闻 . 任正非 ： 中国首先要抓基础教育，要具 有 和 世 界 同 轨 的 能 力 [EB/OL].https：//www.sohu.com/ a/343610774260616，2019.09.26.

[2]百度百科 . 汉语言文学 [EB/OL].https：//baike.baidu.com/ item/ 漢语言文学 /3738179，2019.09.05.

[3]核心素养研究课题组 . 中国学生发展核心素养[J]. 中国教育学刊，2016（10）.

[4]郝丽霞. 高中语文课程国学教育问题研究——基于核心素养理念的视角 [D]. 河北 ： 河北大学 ，2019.

[5]袁志气. 基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究 [D]. 江苏 ： 苏州大学 ，2016. DOI：10.7666/d.Y3164096.

[6]姜海燕. 如何利用信息技术提升初中美术课堂教学的实效性 [J]. 中外交流 ，2019.07.08

[7]王欣强 . 基于学生核心素养的课程体系建构 [J]. 教学管理与教育研究 ，2019，（5）：113-114. DOI：10.3969/j.issn.2096- 224X.2019.05.056.

[8]乔运超. 优化学校德育生态外部系统——基于中国学生发展核心素养三方面的研究 [J]. 河南科技学院学报（社会科学版），2016.12.13.

作者简介：王宗楚，女，1987.08，湖北十堰，四川工商学院教育学院，副教授，硕士研究生，中国语言文学文化、教育方向。

四川工商学院眉山校区