小组合作视角下初中英语高效课堂的构建

高蔷

摘要：着国际社会交流与合作的增多，英语的使用越来越广泛。增强中国公民的英语素养也是增强我国国际竞争力的手段之一。在初中教育中，加强英语学科的学习和促进学生具有英语的应用能力是教师研究的主要课题。在初中建立高效英语课堂的基础上，本文讨论了小组合作学习在高效课堂建设中的作用。

关键词：初中英语;小组合作; 高效教室

英语教学需要尊重学生的学习兴趣，认知水平和生活经验。教师设计的教室需要满足学生对英语学习的期望，应通过独立探索和合作学习来培养学生的英语学习能力。在初中英语课堂上，小组合作学习模式可以有效地帮助学生建立学习的自信心，促进学生体验英语学习的乐趣，主要是提高学生的主动性和积极性，最终促进学生的交流与合作。在成长过程中。基于高效课堂的概念，教师应分析高效课堂建设的条件，合理运用小组合作学习，促进学生实现高效学习目标。

一、建立高效教室的意义和价值

对于学生而言，高效教室的建设致力于提高每个班级的教学效率和效果，并提高英语教学水平。学生可以在有限的课堂学习时间，学习更多知识，具有活跃的学习氛围，因此学生愿意积极探索英语学习的魅力，将帮助学生掌握课堂上学到的知识。就教师而言，教师创造的教学活动围绕着高效教室的建设，学生的整体发展和个性发展。考虑了许多因素，并且有许多精心设计的内容。老师会随时观察学生在课堂上的反馈，并调整教学节奏，以确保学生在课堂上有效学习。这样可以提高教师的专业教学能力，帮助教师充分掌握学生的学习状况，了解教学过程中需要改进的部分，并可以随时帮助学生实现学习和终身学习。可以看出，初中高效英语教室的建设对师生都有积极的作用。因此，教师应有效利用现有的教学资源，积极建设高效的教室，致力于师生的共同发展。

二、基于小组合作学习的高效课堂建设

顾名思义，开展小组合作学习的目的是在课堂教学过程中将学生分为几个学习小组，组织学生在小组中进行讨论，交流和探索，共同实现学习目标。根据高效课堂的建设理念，在小组合作学习的帮助下，学生可以培养团结合作的精神和能力，使每个学生都有机会表达自己的看法，促进学生认识到自己的重要性。这样的团队合作精神，学会珍惜和思考。探究时间可以确保课堂学习的有效性和效率。作为英语老师，有必要为学生的集体合作学习提供必要的环境和条件。借助多种教学方法和辅助教学工具，应激发学生参与合作学习的兴趣，同时应营造良好的学习氛围，提高小组中学生的学习效果。

1.巧妙的设计任务

学生必须依靠特定的任务来进行小组合作学习。所有学习活动也围绕探索和解决问题而进行。因此，教师要想保证学生在小组中学习和探究的效果，就需要根据教学内容和学生的学习能力，巧妙地设计小组合作学习任务。认真准备课程，确定学生的近期发展，并根据任务的不同难度为学生留出不同的时间，以促进每个学生的进步。

例如，讲解《您如何上学？》的课程时，该课程要求学生掌握上学的方式，包含用不同交通工具的新词。它着重于训练学生的口头交流能力。教师可以根据本单元的关键句型设计练习任务。学生小组需要收集讨论过程中每个小组成员的上学方式，并做一个记录。同时，组中的成员应在线“配对”。例如，学生A的上学方式是乘公共汽车，学生B的上学方式是乘地铁，而两者可以进行对话。学生可以在小组中练习各种口语英语。除了根据他们和同学上学的方式来练习關键句子模式外，他们还可以根据不同的交通方式，运用不同方法来锻炼他们的创造力。

2.创造合作局面

学生接触英语的最大机会是在教室里，日常生活中的应用较少。为学生创造一个合适的氛围是非常必要的，这样可以灵活地利用教室中有限的时间。老师结合小组学生探索的问题和任务，为学生创造一种合作情境，并促进学生利用情境中的事物进行合作学习。除了确保学生的热情外，他们还致力于减少小组合作学习的难度，保证合作的成功。

例如，当在讲解《我正在看电视》课程时，请组织学生根据他们所学的知识来描述人们在小组中的活动。老师根据学生最近学到的词汇使用图片为学生创建情境。学生观察小组中的图片，并谈论图片中的人在做什么，并进行书面记录。同时，为了充分发挥小组合作的效果，为学生播放短片。视频中有5-6人。每个人都在做不同的事情。学生需要在小组中记住和讨论，并在根据短视频中人物合理地编故事。使它呈现一个简短的故事，并充分发挥学生的创造意识。

3.团队合作完成阅读

当老师带领学生进行英语阅读时，他们可以使用合作学习的形式要求学生分组合作，并通过对阅读不同的问题进行合作分析，共同完成对全文的理解和掌握。同时，当学生在小组合作中阅读英语文章时，他们可以利用小组中的互动来探索并有效地突破困难的阅读问题，从而确保小组中的每个学生都能有效地实现文章的阅读理解。

例如，当研究《我如何到达那里》的部分时。在“阅读和写作”单元中，老师要求学生在英语学习小组中共同努力，以确保每个小组成员在阅读全文后都有能力突破全文。学生们通过独立阅读，答案交换和合作分析的方式，对文章的具体内容进行了详细的分析和判断，并试图利用他们的知识和认知在小组中进行交流和探索，分析不同的观点。原始文本搜索可以促进学生有效地实现课堂学习和参与中阅读问题的突破和解决方案，并确保学生通过合作实现阅读能力的提高和增强。

4.团队合作，确保学生的整体利益

由于家庭环境，教育等方面的影响，在英语学习过程中不可避免地要使个别学生与众不同，这使学生很难有效地提高他们的主观认知。因此，在英语课堂上，教师应及时了解学生的学习条件，合理调整教学策略，正确指导学生的发展方向，确保学生的整体学习效益。同时，在教学指导过程中，教师还应注意学生的认知基础和发展规律，为学生提供多元化的发展空间，巩固学生的语言基础。例如，在第8单元第1课时的教学中，我考虑到各个学生与整体之间的差异，使用小组合作的方法来组织学生合作学习和互相帮助。学习活动可增强学生的理解力和语言能力，并确保学生的整体学习收益。同时，根据每个小组的实际情况，我设置了不同的学习问题，例如“两个孩子为什么要寻求帮助？” “这是谁的风筝？” “这只风筝长什么样？”小组的整体学习效果。

简而言之，根据建设高效课堂的条件，教师合理引入集体合作学习模式，为学生集体合作学习提供必要的条件和环境，促进学生进行有序的自主学习和合作探究，并利用小组中学生的沟通与合作。互动增加了学生使用英语进行交流的频率，增强了学生解决实际问题的能力，使老师和学生在有限的课堂教学时间内获得最大的提高。

参考文献

【1】林玉环.小组合作视角下初中英语高效课堂构建策略探究[J]. 读写算， 2019（24）.

【2】谢安国.小组合作视角下初中英语高效课堂的构建策略研究[J]. 新东方英语？中学生， 2019， 000（008）：142.

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