浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合

钟玉珍

摘要：随着新课改的深入，小学数学教学逐渐从传统的知识教学转向能力教学，培养小学生数学应用能力，使学生运用数学知识解决实际生活问题已经成为小学数学教学的核心目标。在小学数学教学中数学老师要将生活实际与教学内容相结合来拉近数学知识与学生生活的距离，实现“在学中生活，在生活中学”的教学效果。 本文从小学教学中数学与生活实际结合的教学策略角度展开论述。

关键词：小学数学;生活实际;结合

1 小学数学教学与生活实际结合的意义

数学知识来源于生活，最终也要应用于生活，数学知识与人们的生活息息相关应用非常广泛，因此在小学数学教学中数学老师要拉近数学知识与学生的距离，将贴近学生生活的素材、案例融入教学中，将数学问题转化为生活问题，化抽象为具体，降低学生的理解难度，同时也更有助于激发起学生的学习兴趣和求知欲，提高了学生的学习效率，使学生在生活实践中增强了数学知识的应用能力。

2 小学数学教学与生活实际相结合的教学策略

2.1 运用生活素材

由于数学是一门具有抽象性的逻辑学科，对学生的思维能力有较高的要求，而小学阶段的学生的思维能力和认知水平仍处于初级阶段，因此在小学数对教学中学生常常出现理解困难，认为数学知识晦涩难懂，长此以往很容易丧失对数学的学习兴趣，不利于学生数学水平和思维能力的提高。在新课改下的小学数学课堂教学中，数学老师可以充分挖掘生活中的教学素材，引导学生通过观察生活来切身感受到数学知识的价值，从而激发起小学生的好奇心和求知欲，进而积极的投入到数学教学活动中。

比如五年级学习“分数的意义和性质”这节课时，数学老师可以拿学生实际生活中的素材作为教学案例来帮助学生进行本节知识内容的理解。小明过生日买了一个很大的蛋糕，想邀请8名同学来到小明家一起庆生，小明将蛋糕平均分成了12份，小明吃了2份，其他人吃了1份，这个蛋糕还剩下多少？学生在生活实际中很容易理解了分数的概念和意义，提高了本节数学知识的学习效率。

2.2 设计生活情境

在小学数学教学中，数学老师可以在讲解新知识内容时通过创设生活情境来促使小学生结合自身的生活经历来进行思考和探究，拉近数学知识与学生的距离，使数学知识生活化，从而激发起小学生对数对知识的浓厚兴趣。比如五年级学习“可能性”这节内容时，数学老师可以为学生重现生活中抽奖的情景。数学老师准备了一个空箱子，准备了30张字条，其中一张一等獎，两张二等奖，三张三等奖，其他的都是谢谢惠顾，然后找10名同学进行抽奖，学生通过亲身经历抽奖过程，很快发现基本上所有人抽到的都是谢谢惠顾。接着老师让学生思考，为什么大家抽到的都是谢谢惠顾，在什么情况下才能提高中奖率呢？学生思考后得出只有减少谢谢惠顾的比率，才能更容易中奖。老师现在将箱子里放入了10张字条，其中中奖券数量和之前一样，谢谢惠顾只有4张，再让5名学生上台抽奖，这次有4名同学抽到了奖券，只有一人抽到了谢谢惠顾。数学老师让学生思考抽到奖券的可能性究竟和什么有关，学生在老师创设的生活情境中通过观察、分析和总结，在生活情境中轻松理解了本节可能性的知识内容，提高了教学的趣味性，也大大提高了课堂教学效率。

2.3 增加生活实践

在小学数学教学中，数学老师可以打破课堂教学的局限，通过组织丰富多彩的数学活动使学生在活动中激发起数学探究兴趣，完成数学知识的理解和内化，同时也提高了学生的数学知识应用能力。数学老师可以将学生科学划分为不同的学习小组，然后让学生以小组为单位开展数学实践活动。比如学习“多边形的面积”这课后，数学老师组织学生走进学校附近的生活社区，开展为生活区设计花坛的活动，老师带领学生实际测量场地，然后询问社区花坛中准备种植的花卉种类，来为社区进行花坛设计。学生在生活实践活动中纷纷发挥聪明才智，将不同种类不同颜色的鲜花设计成不同的花坛样式，并将花坛设计图绘制下来，由老师和社区的负责人共同评选出设计最合理的花坛样式，并对获胜的小组给与奖励。学生在数学实践活动既完成了数学知识的巩固和练习，同时也深刻体会到学习数学知识的价值和意义，感知到数学的趣味性，从而对数学学科产生浓厚兴趣，实现了寓教于乐的教学。

3 总结

数学是一门贴近生活的工具学科，在小学数学教学中结合学生的生活实际来开展教学活动，使数学知识与学生生活实现了有机结合，数学知识不再是枯燥乏味的理论知识而是在生活中“活”了起来，拉近了数学知识与小学生的距离，实现了“在学中生活，在生活中学”的教学效果，使小学数学教学更加富有生活气息，大大提高了小学生的数学学习兴趣，提高了学生的学习体验和学习效率，促使小学生更加积极主动的在生活中运用数学知识来解决实际问题。

参考文献：

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[2] 谭小燕.浅谈小学数学教学中如何与学生生活实际相联系[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（11）.

[3] 胡瑞茶.浅谈小学数学教学与学生实际生活的结合[J].新课程（上），2016（05）.

（作者单位：福建省漳州市芗城第二实验小学）