寓教于乐

杨怡婷

摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。游戏的融入就可以在幼儿园语言教学活动中给幼儿创造一个这样轻松自然地学习语言的环境。那如何设计一个有趣的、适合的、受幼儿欢迎的游戏就是需要我们去研究与探讨的。

关键词：游戏;趣味性;参与性;融合性

1 游戏在幼儿园语言教学活动中的价值

语言是人类交往的工具，是人类日常生活中不可缺少的一种社交能力。幼儿时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。《幼儿园教育指导纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在幼儿园语言教学活动中，游戏的融入就可以给幼儿创设这样一种轻松、自然、受幼儿欢迎的语言学习氛围。

游戏是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，游戏也可以作为促进幼儿学习的最有效手段。把游戏融入幼儿的语言教学活动中，不仅能够激发幼儿的兴趣和参与度，还能够让幼儿在快乐中自然地习得经验及能力。

2 幼儿园语言活动中游戏的设计原则

如何在幼儿园语言活动中设计一些适宜的、幼儿喜欢的、能够真正帮助幼儿发展的游戏，也需要设计者在教学活动实施之前进行一定的思考。而我也根据自己的教学活动设计和实践经验，归纳了以下几条游戏设计原则：

2.1 注重游戏的趣味性

兴趣是最好的老师。在幼儿园语言教学活动中，幼儿能否积极主动地参与到活动中与幼儿对这个活动是否感兴趣是密不可分的。一个有趣的游戏能够让整个语言活动活起来，从而使幼儿积极地参与语言游戏活动，最终达到发展幼儿语言能力的目的。

如：在我的教学活动《小老鼠上灯台》中，我设计了一个让孩子们扮演小老鼠去偷油吃的游戏，但是由于传统的游戏道具老鼠头饰出现频率过高，已经不能够激发幼儿的兴趣，而且为全班每个孩子做一个头饰也是一项浩大的工程。于是我便另辟蹊径，为每个孩子制作了一个老鼠胡须，把老鼠胡须黏贴在自己的小鼻子上就可以变成一只小老鼠。这一道具极大地激发了孩子们的兴趣，每个孩子看到后都迫不及待的想要成为小老鼠，在游戏的过程中孩子们也玩的很投入，在快乐游戏的同时轻松自然的把所要学习的儿歌进行反复练习。这就是一个充满趣味性的游戏所能够达到的效果。

2.2 注重游戏中幼儿的参与性

在幼儿园教学活动中我们经常看到一种现象，在老师和幼儿进行互动或者组织游戏时，部分幼儿喜欢并能够积极的配合老师进行活动，但也经常会有部分幼儿不愿意、不敢或者没有机会和老师进行互动，导致整个活动的结果只有一部分积极主动的幼儿能够很好的参与游戏，其他的幼儿看上去只是整个活动的“观众”和“陪衬”。

如：在我园一位老师的教学活动《月亮巴巴》中，最后一个环节用“躲猫猫”的游戏来巩固幼儿对儿歌的掌握。老师一开始设计的游戏形式是在前面摆放六张小椅子，在小椅子上分别贴上妈妈、奶奶、小鸟、小乌龟、娃娃、鸡蛋这几个角色图片。然后请六位小朋友上去进行游戏，下面的小朋友帮助他们念儿歌。但是游戲进行下来发现上去玩的小朋友很开心很投入，而下面的小朋友则一边心不在焉地念着儿歌一边不停地举手想要上去做游戏。整个游戏的参与度不是很高，大部分的幼儿没有机会真正的参与到游戏中去。为了提高游戏的参与度，让每个孩子都能够开心的投入到游戏中边玩边学，老师又对游戏进行了改动。这一次老师在每个小朋友的椅子上随机贴上六个角色的图片，在没有念到自己的角色时就躲在椅子背后，轮到自己的时候再站起来念儿歌。最后游戏进行的非常欢快，孩子们玩了好几遍，儿歌也在这种边玩边学的方式下掌握的很熟练。

在这一实例中我们可以看出，提高游戏的参与度可以让幼儿在游戏中玩的更开心、学的更投入，在愉快的氛围下不知不觉练习了幼儿的语言能力。

2.3 注重游戏与教学活动的融合性

在为语言教学活动设计游戏时，与教学活动的融合性也是需要考虑的重要原则之一。语言教学活动中所设计的游戏必须适合这个活动的内容，对整个活动起到一定的帮助和拓展作用，这才是对幼儿的语言发展有帮助的游戏。

3 游戏在不同种类的语言活动中的设计及运用

幼儿园语言教育包含五大内容，分别为：谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学作品学习活动和早期阅读活动，这些不同内容的语言活动在幼儿园语言教学活动中都是很常见的。对于不同内容的语言活动，所适合的游戏也是不同的，我们需要根据不同类型的语言活动的特点来设计适合这一活动的游戏。

3.1 谈话活动和讲述活动

谈话活动和讲述活动是语言活动中形式比较接近的两种活动。谈话活动是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交往的活动。讲述活动是以培养幼儿的独立构思和表述一定内容的的语言能力为目的的讲述实践的机会。两者都是幼儿为主体的比较平淡的语言活动。在这类语言活动中幼儿的兴趣很难被持续调动，这就需要一些简单的游戏来帮助激发幼儿的兴趣使幼儿能够更加投入的进行语言的练习。在这些活动中我们经常使用到的是一些简单的操作游戏，根据谈话或者讲述的内容设计一些可供幼儿操作的游戏，让幼儿能够在游戏中动起来，在做一做、说一说、玩一玩中培养幼儿的语言能力。

3.2 听说游戏

听说游戏本身就是用游戏的形式组织的语言教育活动，是有教师设计组织的，幼儿有兴趣参与的语言教学游戏。这类语言活动会将所要学习的语言重点设计到游戏语言中去，以游戏为主，重点在于抓住幼儿的兴趣点，让幼儿愿意主动参与到、投入到整个游戏中来。如何抓住幼儿的兴趣是整个活动最需要考虑的地方，这里就可以参考到我们上文所述的三个游戏设计原则，让幼儿感兴趣，有机会并能积极地参与游戏，从而在游戏中获得语言经验和能力。

参考文献：

[1] 张志.浅析教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现[J].中国校外教育，2016.

[2] 李娜.浅谈幼儿园语言教育活动游戏化的现状与对策[J].中华少年，2017.

[3] 张淼.如何在幼儿园语言活动中开展游戏[J].新课程.小学，2013.

（作者单位：江苏省吴江市实验幼儿园）