榜样激励模式与高校思政教育工作的融合路径研究

贾云博

摘 要：思想政治（以下简称“思政”）教育是高校重要的课程体系，是规范大学生思想、道德以及行为的重要途径。榜样激励模式是通过榜样引领的方式，促使高校学生积极效仿，养成良好的行为习惯，具有重要的导向作用、协调作用以及聚合作用。因此，本文深入研究榜样激励模式与高校思政教育工作的融合路径，以期为高校思政教育工作提供些许参考借鉴。

关键词：激励榜样；高校；思政教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）04-0013-02

当前高校大学生所面临的外部环境呈现复杂化发展趋势，大学生的思想和行为很容易受到消极影响，对大学生健康成长产生严重阻碍。针对现阶段高校思政教育存在的问题，必须要采取有效的教育手段，才能实现理想化思政教育效果。鉴于此，本文選取榜样激励模式，通过与高校思政教育工作相融合，充分发挥协同育人作用，以榜样的先进思想和道德规范，对学生形成潜移默化的影响作用，对于提升高校思政教育效果、规范大学生言行举止意义深远。

一、榜样激励模式在高校思政教育中的作用

（一）导向作用

榜样激励模式在高校思政教育中应用，首先是进行榜样资料的采集与筹备，并采取学生易接受的方式介绍，让学生了解先进的事迹以及思想行为，使其在日后的学习和生活中以他们为榜样，不断积极进取、研学知识。并且学生在了解榜样事迹过程中，能够发现自身存在的不足，在日后的学习中不断完善自己，树立正确的人生方向。我国高校传统思政教育过程中，通常将理论内容作为教学的侧重点，并未结合思政实践活动，教育中缺少良好的情感融入，导致学生学习状态较为被动，难以从内心中引起情感共鸣。榜样激励模式在高校思政教育中的应用方法有所差异，并且所呈现出的教育效果不同，其中运用真实案例教学并且融入情感教育是最有效的教学手段，可以有效激发学生的内心共鸣，使其对先进事迹感同身受，有利于培养高校学生的道德品质。高校学生在品读和感悟榜样事迹和行为过程中，受到潜移默化的影响，使其不会在成长道路中迷失方向，榜样激励模式具有重要的导向作用[1]。

（二）协调作用

虽然大部分高校学生已经成年，但是高校学生并未进入社会，所经历的挫折和困难较少，所以自身的抗压能力、心理承受能力均较差，很容易冲动做事。例如，近年来许多高校由于学生之间的矛盾造成的蓄意伤害事件频发，甚至有因为矛盾而杀人事件，这不仅对高校学生造成较大的伤害，对学生家长而言更是沉重的打击。出现这种校园恶性事件，其中有部分原因是由于高校思政教育工作不到位。在高校思政教育工作中融入榜样激励模式，能够培养高校学生的心理承受能力，使其感悟榜样在面对挫折和困难时不屈不挠的精神品质，进而在日后学习和生活中面对挫折困难时学习榜样精神，提高自身解决问题能力、抵抗能力。与此同时，榜样激励模式的运用能够增强高校学生自我控制能力，面对人和事均秉持积极健康的心理状态，形成内心的平和、淡然。总之，高校开展思政教育，必须将学生的思想健康作为第一任务，帮助学生自觉抵抗不良思潮影响，瓦解消极情绪与思想，形成积极健康的心理状态，共同促进高校和谐校园建设[2]。

（三）聚合作用

高校开展教育教学工作过程中，有诸多优秀、先进的大学生，他们来源于高校学生群体，在思想、品质、道德、行为以及理想信念方面，均具备十分深厚的学生基础，在高校中具有独特的人格魅力，他们通常具备良好的人际关系，其他同学对先进大学生的认可度较高。将其作为高校思政教育的榜样形象，有利于促进大学生追随、同心同德，最终将个体形成为具有力量的团体。在高校教育体制改革以及互联网大环境不断深入的背景下，高校学生的思想与行为特点呈现出多元性、独立性、多变性以及差异性的发展趋势，外部的环境变化对大学生的影响十分深刻，如果不采取有效的思政教育手段，必然会使学生思想受到影响。高校借助这些先进大学生作为榜样，能够对学生的言行举止产生影响，形成良好的聚合作用，促进普通学生与先进大学生形成统一发展的整体，实现大学生的自我激励与发展。

二、榜样激励模式与高校思政教育工作的融合路径

（一）树立正确榜样

榜样激励模式与高校思政教育工作融合过程中，要想保证榜样激励体现出理想效果，在榜样选择过程中就必须予以高度重视。在选取榜样的过程中，必须始终秉持严谨、认真、负责、仔细的基本原则，进而选取具有代表性的榜样形象。高校应尽可能选取真实可靠的榜样，这样才能够增强榜样的信服力，促使学生接受和认可，充分发挥榜样的激励与影响作用。所以在选取榜样时不仅要具备优良的个人品德和独立个性，还有综合考虑榜样为高校作出的贡献，并不是只具备吃苦耐劳精神。榜样选取过程中可以考虑高校优秀大学生、先进个人，这些先进学生与普通大学生的成长经历高度相似，大学生对他们的认可度较高更容易接受，进而充分发挥榜样模仿效应，促进高校学生整体思想水平以及道德素质的提高。除此之外，高校方面也可以选取时代精英，以此作为大学生思政教育的榜样形象，在校园内大力宣传时代精英的事迹以及对社会做出的贡献，促使大学生逐渐向榜样看齐，在日常学习以及生活中不断规范自己的行为举止，以正确的态度面对生活中的人和事，采取合理的方法处理问题，形成正确的人生观、价值观与世界观[3]。

（二）教师言传身教

古语说“其身正，不净而行；其身不正，虽令不从”，这充分证明了个体人格的功能与作用，高校思政教育工作同样如此。想要进一步提高思政教育工作的说服力以及有效性，必须借助人格与真理两种巨大力量。人格力量的实质含义是指在思政教育实践活动过程中，思政教育工作者所散发的内在精神效应，必须保持自身的言行一致，在教育过程中以身作则。人格的力量不可小觑，其能够散发出极为强大的号召力和影响力，在教育中层层渗透，且不会受到时间与空间的局限与影响。同时，人格的力量能够对个体的心理和行为产生影响，使其对具备人格力量的个体认可和信服，将其作为日后的模仿对象，相比其他外界因素的影响，人格力量所体现出的激励作用更加显著。所以，作为高校思政教育工作者，必须树立正确的思想观念，始终保持正确的行为举止，在日常的教育工作中为学生树立良好的榜样，充分发挥人格力量的引导作用，实现思政教师言传身教的目标。具体体现在：教师要求学生的事情自己先做到，对待学生公平公正，不断规范自身的行为，让大学生产生对思政教师的敬佩、信服心理。真理即思政教师为学生讲解的内容应具有育人价值和真实性，以思政理论内容帮助学生武装头脑，充分发挥人格与真理结合的作用，形成思政教育力量。

（三）落实人本理念

伴随我国高等教育素质改革的贯彻实施，高校思政教育工作形成新型教育体系与模式，在此背景下，高校思政教育工作应创新传统教育理念，贯彻落实以人为本的思想观念，真正提高我国高校思政工作整体水平。并且应该逐步改善高校思政教育工作单打独斗的现状，逐步融合高校的管理工作，形成相互渗透、有机融合的机制。鉴于此，榜样激励模式与高校思政教育工作融合过程中，应将以人为本作为重要的教育理念基础，真正将高校思政教育工作深入大学生群体中，实现与大学生群体之间密切的沟通交流，这样才能够真正了解学生的思想动态以及学习诉求，进而帮助学生解决实际生活中面临的困难与问题。与此同时，在接触榜样激励、营造良好的文化氛围的过程中，加强对高校学生的思想认识引导，使其不断提高认知水平，认可高校校园文化以及榜样的价值观，通过良好的文化氛围，强化高校學生的凝聚力[4]。在高校校园内大力宣传榜样的先进事迹以及思想观念，让学生了解榜样在面对各种问题时的处理态度与方法、以及在不同领域的突出贡献和获取的成就，促使高校大学生对榜样的思想觉悟有深入理解，进而在面对挫折与困难时始终保持从容的态度。总而言之，榜样激励模式与高校思政教育工作的融合，必须尊重学生的教育主体地位，通过不同育人手段引领学生思想观念，促使高校取得理想化的思政教育工作效果[5]。

（四）规范榜样行为

榜样激励模式与高校思政教育工作的融合过程中，能否强化榜样行为，促使高校大学生从效仿榜样行为到形成自身的长期习惯，这对于提升高校思政教育工作效果意义深远。所以，高校在开展思政教育过程中，必须加强校园文明的建设力度，进而为榜样行为和事迹在高校的大力宣传奠定良好的基础前提，促使整个高校充满浓郁的榜样氛围，对高校学生形成长期影响。所以，高校在运用榜样激励模式过程中，必须加强榜样形象的树立以及文化氛围的创设，为高校学生的实践提供良好的机遇和平台，使其能够引导高校大学生形成良好的个人品质和道德素养。学生在此过程中能够不断强化自身的行为，了解当今时代的主流价值观与道德观，实现高校经济效益与社会效益的共同提升[6]。

三、结语

榜样激励模式在高校思政教育中的运用是一种十分高效的教育手段，通过榜样的激励与影响，能够引导高校大学生逐渐明确自身的发展方向，培养大学生面对挫折与困难永不放弃的精神品质，强化大学生的责任感。具体应用过程中，应注意树立正确榜样、教师言传身教、落实以人文本理念以及规范榜样行为，这样才能保证榜样激励模式与思政教育工作充分融合，体现出良好的协同作用，为高校大学生的健康成长和发展助力。

参考文献：

[1]王冰.高校思政教学中应用榜样激励的有效性探析[J].教育现代化，2019，6（41）：214-215.

[2]付欣.高职院校思政教学中发挥榜样激励机制作用的策略研究[J].开封教育学院学报，2019，39（10）：211-212.

[3]刘艳慧.高职院校思政教学中应用榜样激励的有效性探析[J].佳木斯职业学院学报，2018（4）：168+170.

[4]林晓锦.互联网+视域下现代高校网络思政教育模式新论——评《新时代大学思想政治教育模式创新研究》[J].化学试剂，2020，42（03）：342.

[5]王丽娟，丁向真，郑蕊，张自萍，马春燕，李志英，沈岩东，王盛.助教主导的小组讨论模式与高校“课程思政”教育创新研究[J].教育教学论坛，2020（11）：157-159.

[6]王丹丹.论新时代青年观对高校思政教育工作的启示[J].淮南职业技术学院学报，2020，20（1）：15-16.

（责任编辑：李凌峰）