基于机械设计与制造专业现代学徒制课程体系的构建与研究

摘要：随着当前高端制造业的转型与发展，社会对于高素质人才的需求也是在不断的提升，在这样的背景下，现代学徒制应运而生，并对行业、企业参与职业教育人才培养的过程中产生了重要的影响。需要注意到的是，现代学徒教学的方式在国外已经取得了较好的结果，但是，由于我国的校企合作发展仍是处于一个基础的阶段，在高校课程体系改革的过程中推广现代学徒体系还存在较大的困难。因此，本文以机械设计与制造专业为例，研究现代学徒制课程体系构建的依据，并指出在其他专业课程教学的过程中推广现代学徒制课程体系的建议，为高校发展探索现代学徒制可借鉴的实践路径。

关键词：机械设计与制造专业;现代学徒制;课程体系;体系构建;建议

0  引言

现代学徒制是一门具有较高逻辑性的课程体系，在进行课程设计的过程中需要遵循相应的规范、方法和程序。虽然现代学徒制教学在一些发达国家已经取得了较好的效果，但是，就我国的实际情况来看，在高校教学中应用现代学徒制教学方法还存在较多的阻碍，这些阻碍因素涉及到专业发展的方方面面，需要针对于高校发展的实际情况，专业发展的需要，制定出符合本专业、本学校发展的现代学徒制教学体系。

1  现代学徒制课程体系概述

1.1 现代学徒制的内涵

现代学徒制是一种典型制度化的教育形式，主要是应用于高职院校教育教学的过程中，在实际教学的过程中主要是通过具象化的人才培养进行人才培养。具体来说，现代学徒制是指基于工作而学习的企业本位的职业教育制度，在教学体系设计的过程中要坚持以企业为主体，在政府给与相应指导的基础上，学校与企业之间进行交互式的教学、培训，确保学徒能够在实际学习的过程中，其专业技术能力、知识水平能够呈现出一个全面的增长。值得注意的一点是，在现代学徒制教学的过程中，还需要培养学徒的职业素养，确保在岗位工作的过程中不仅是能够适应工作岗位的需求，还能够体现出较高的职业道德。总之，在现代学徒制中企业应该发挥出重要的主体作用，在实际教学过程中承担较多的培训责任，借助于学校教学的形式实现学徒自身素质、能力的提升。

1.2 现代学徒制课程体系设计的特点

课程体系是教学的基础，合理的、科学的课程体系对于提升学校教育的水平和质量具有重要的意义。对于高职院校来说，采用现代学徒制教学方式不仅是能够提升学生的实际操作能力，还能够以学校教学的形式为学生树立起全面的职业观。在这样的背景下，现代学徒制课程体系的设计应该与传统的课程体系设计之间有所区别。本文在深入高职院校现代学徒制教学的过程中，发现其具体特点如下：

首先，现代学徒制课程体系设计具有真实性。在高职院校采用现代学徒制教学的过程中，需要在真实的工作环境下进行，其课程教学的内容需要与实际的工作之间挂钩，并且为了保证学生操作水平的稳步提升，还需要针对于实际工作中的重点和难点内容进行重点的介绍。根据情境学习理论的相关内容，知识不是单独、孤立的存在，而是依附于个体与社会环境、情境互动才实现了知识的流动。

其次，现代学徒制课程体系设计具有明确性。现代学徒制教学的过程中，需要明确各个主体的地位，这是其区别于传统的教育方式最为明显的一个特征。具体来说，在高职院校采用现代学徒制课程体系设计的过程中，需要突出工作的实际地位，明确企业在学徒教育中的主导作用。因此，高职院校的学生在学习的过程中，需要根据企业工作岗位的实际要求进行相应技能的学习，虽然在一定程度上限制了学生的全面发展，但是，能够确保学生在毕业之后能够满足岗位的需求，在尽可能短的时间内转变自身的角色，满足企业对于岗位人才的需求。

最后，现代学徒制课程体系设计具有全面性。无论是现代学徒制培训的目标如何，作为学校教育的一种类型，在课程体系设计的过程中需要确保其学习内容具有相应的全面性，不仅是要保证学生具有适应岗位的实践知识，还要保证学生具有普遍适应的人文素养、道德情怀以及适切性的职业精神等。这些都是按照一定只是类型与能力结构构成了现代学徒制课程体系设计的核心所在。

2  机械设计与制造专业的现代学徒制课程体系构建

2.1 机械设计与制造专业概述

机械设计与制造专业是工学下设一个专业，在专业开设的过程中，其培养目标在于为社会培养具备机械設计制造基础知识与应用能力，能够在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、工装夹具设计、设备操作、运行管理以及经营销售等方面工作的高技能型人才。根据专业开设的目标，对高职院校学生培养的具体要求，一方面是保证学生通过技能专业学习获得机械设计与制造、高精密机械设备的操作技能，另一方面是保证学生通过学习基础知识的学习获得相应的职业素质与职业道德，满足社会对于高职院校人才培养的需求。

2.2 现代学徒制专业课程体系设计

高职院校采用现代学徒制教学体系，其课程体系构建的过程中，需要将专业课程体系划分为四个基本单位。具体包括：一是专业技术技能基础课程，二是职业素质养成课程，三是岗位技术技能课程，四是学徒个人职业生涯发展需求课程这样的四个方面。

首先，是专业技术技能基础课程。在该培养单元中，开设的课程需要使学徒掌握未来从事行业所需要的基础专业技术技能，也就是在同一行业中不同企业所共同需要的专业技能，并且具备实际解决问题的能力。因此，在本单元课程设计的过程中，需要对行业所需要的岗位职业能力进行细致的划分，以大型企业为基础，培养人才在行业中的通用性。对于机械设计与制造专业来说，需要保证学生通过学习能够获得工程力学、机械制图、机械设计基础、机械工程材料等方面的专业知识。需要值得注意的一点是，在课程设计的过程中，需要以行业工作岗位通用的工作任务与职业基础能力为基础，每一个课程的开设都是属于其中的必修课程，只有学徒通过每门课程的考核，才能够获得相应的学分。

其次，职业素养课程，在这个单元设计的过程中，需要保证高职院校培养出来的学徒能够满足社会主义核心价值观的要求，作为一个合格的公民，在承担相应工作时，能够具有该岗位所需求的职业的素养。因此，在高职院校职业素养单元课程设计的过程中，需要让学徒学习和感受到职业素养的内涵，能够明确职业素养对于未来发展，对于人生发展的重要性。具体来说，要包括基本的马克思主义理论课程、思想政治教育课程、大学英语以及其他的素质教育课程等。在课程开设时间的选择上可以相对灵活，根据学校的实际安排或者是教学进度，灵活的选择授课方式、教学内容以及考核手段等。

再次，岗位技术技能课程设计，在这个单元中需要确保学生能够在实际操作中获得具体岗位所需要的技术技能。简单来说，在这个单元课程开设的过程中，高职院校的教师要深入到企业的实际中，对企业相关岗位用人标准进行研究，并借助于职业资格考试的辅助，开发出适合学生职业发展的技术技能课程组合，让学生根据自己的人生规划、职业规划进行自主的选择，在这个过程中，教师、企业的相关负责人要给与学生实际的指导，明确每一种课程组合的教学重点、未来发展可能性以及学习的难点内容等。

最后，学徒个人职业生涯发展需求课程单元设计，在这个课程单元中，其主要的目标在于培养高职院校的学生学徒的兴趣，并在此基础上发展学生的职业取向，培养学生适应市场变化、职场变化的能力。因此，在具体课程选择的过程中，高职院校的教师可以根据本学校的发展规划、发展能力制定出符合学生发展的个性化课程。值得注意的一点是，在这部分课程选择的过程中，高职院校的教师也可以部分考虑学生的实际需求，对选择的课程、设计的教学方式进行相应的转变。

2.3 现代学徒制课程体系构建的步骤

为了确保高职院校现代学徒制课程体系设计具有相应的逻辑性，本文以专业课程体系构建为例对其步骤进行阐述。课程体系的构建需要满足高职院校学生（学徒）的成长、认知规律，在实际设计的过程中将学历教育与岗位培训教育融合起来，确保教学过程能够与未来岗位生产过程之间紧密结合。因此，第一步骤就是要进行专业岗位的调研，明确学生未来从事行业的岗位性质。第二步是考虑岗位的任务，确定从事该岗位所需要的具体工作任务及相应流程;第三步是针对于该岗位进行细化，对其所需要的职业能力进行明确，尤其是在从事该岗位时承担工作任务所需要的基本知识与技能点。在这个部分分析的过程中，可以向企业内从事该岗位的员工进行咨询。第四步是根据前期的调研结果，构建岗位技术技能课程。第五步，就是根据学校的教学计划，将具体的课程进行落实，并在實际教学的过程中进行实际教学，并在学期结束的过程中，对每一门课程的教学效果、实践效果进行分析，对于其中不合理的部分进行相应的修改，确保符合教学发展规律。

3  结论

现代学徒制课程体系的构建，能够转变当前高职院校教育教学过程中理论与实践脱离的问题，还能够实现企业、行业参与到职业教育人才培养过程中的目的，对于实现高职教育教学水平的提升，提高高职教育的针对性具有重要意义。本文以机械设计与制造专业为例，研究在该专业开设的过程中采用现代学徒制的重要性，并在实际分析的基础上，给出了相应的课程构建建议，旨在促进我国高职院校专业的进一步发展，为我国社会经济的发展培养更多专业性强，技能水平高的人才，提升高职院校专业教育的实效性，为实现我国高端制造业的进一步发展做出相应的贡献。

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作者简介：徐文庆（1982-），男，湖南常宁人，讲师，研究方向为机械设计与制造。