现代学徒制课程体系构建的意义及思路研究

摘要：本文从以长春汽车工业高等专科学校捷豹路虎校企合作项目为例，围绕校企合作项目的特色和现代学徒制人才培养特点及目标，在分析校企合作项目传统教学课程存在的弊端基础上，结合企业调研和岗位能力分析，从多个方面探索校企合作项目现代学徒制课程体系构建的原则和思路。

关键词：现代学徒制;课程体系;思路

0  引言

现代学徒制是学校和企业共同育人的职业教育制度，它是将传统学徒培养与现代职业教育相结合，是将企业融入到现代职业教育人才培养的一种新模式，也是职业院校人才培养模式的一次变革。现代学徒制有利于职业院校在人才培养过程中让企业全程参与，使学徒培养岗位更具有针对性，提高了人才培养质量。

职业教育改革中的重要的一部分就是课程体系改革，传统的教育模式下所制定的课程体系已不再适合现代学徒制人才培养模式，不利于现代学徒制的实施。现代学徒制模式下的课程体系改革能够将学校资源和企业资源更好的融合、共享，是实现的现代学徒制人才培养目标的关键。

本文以我校捷豹路虎卓越培训校企合作项目为例，围绕校企合作项目的特色和现代学徒制人才培养特点及目标，探索校企合作项目现代学徒制课程体系构建的思路。

1  传统校企合作项目课程体系的不足

传统课程主要以教师与教材为中心，课程标准中专业核心课程的教学内容比较笼统，教学学时安排也存在不足等，这些问题使得学生在学习与实践中没有形成连贯的思维，理论和实践结合不紧密，双主体建设运行人才培养体系的效果不突出。

1.1 课程内容陈旧

目前，高校職业教育中存在的问题之一就是课程内容陈旧落后，教材中很多内容太老、过时，甚至有的是二十年前早已淘汰的知识。随着社会的发展，我国各领域发展日新月异，企业对技能人才的能力要求越来越高，这也使职业院校对学生的能力培养要求也越高，而很多高等职业院校没有及时根据企业对技能人才能力要求的提高对教材内容进行修改更新。这也导致了所学知识和技能与实际严重脱节，大学课堂上学生在读旧书，老师在讲废话。学生还没毕业就已经注定了“无业可就”的命运，一批大学生由于没有掌握新知识、新技能，找不到合适的工作岗位。

1.2 课程安排不合理

课程安排不合理主要体现在以下三个方面：一是课程理论学时太多，实践学时少;二是理论和实践结合不紧密;三是每学期的课程内容的衔接不够合理。在学时安排方面，很多校企合作项目的专业核心课程主要培养学生的技能水平，如果实操课时不够，学生的技能水平是练不出来的，“做中学，学中做”就是这个道理。技能水平的提升是要在大量的实践操作中练出来的，正所谓熟能生巧。在理论和实践结合方面，实践课程没有完全把所学的理论知识运用到实践上，导致实践与理论脱节。在不同阶段课程内容衔接方面存在欠缺，合理的课程安排是基础课程到专业课程，由浅及深，但是在实际课程安排中出现了课程安排混乱，没有层次，甚至出现了相同教学内容在不同课程中重复出现的情况。

1.3 学校教学安排与企业融合不够

学校教学安排与企业融合不够主要体现在课程体系中没有企业实习课程或者是请企业专家到学校进行教学或者做专项讲座。企业实习课程学生培养来说必不可少，学生在企业实习的过程中是一种真实的工作环境，不同于学校，可以发现自身的一些不足和工作中的不熟悉和技术的欠缺，能够不断提升自己的综合素质和工作经验。企业实习正式提供了一个从学生变成学徒，有了企业实习的经验，以后就业的道路就会少走很多弯路。综上，在课程体系中合理安排企业教学实习很有必要，使学生能够快速完成身份的转变，适应工作岗位，提高工作效率。

1.4 课程内容对应企业岗位单一

课程内容对应企业岗位单一主要是指在学校所学习的教学内容不够广，从而导致学生的就业范围较窄。以高职院校汽车检测与维修专业为例，该专业的课程主要是售后维修的课程为主，如发动机、底盘、电器课程的检测与维修。但学生出去就业的时候不完全都从事售后维修这个岗位，有的同学想从事二手车、保险、销售、服务、备件管理的岗位，在学校没有学过相关岗位的课程，这就必然导致了学生就业范围窄，所以在建立课程体系时应考虑到课程领域的广泛性。

2  构建现代学徒制课程体系的意义

我校捷豹路虎卓越培训校企合作项目主要培养方向是捷豹路虎品牌汽车后市场的工作岗位，培养出来的学生能够胜任机电维修、钣金维修、服务顾问、备件、保修等岗位的能力要求。在这样的背景下，学校很有必要通过采用现代学徒制实现学校和企业双主体育人的人才培养模式。在这种人才培养模式中最重要的就是课程体系建设，将学校课程和企业课程进行融入，且校企双方充分利用学校和企业资源对课程体系进行开发、优化和定期更新，做到课程知识与工作岗位无缝对接。此外，建立一套完善的课程考核评价体系和打造一支有学校专任教师和企业师傅组成的师资团队。通过现代学徒制课程体系的培养，学生在正式走上工作岗位前已经掌握了工作岗位所需的知识、技能，提升了学生职业发展能力，满足了企业对岗位人才能力的需求。

3  构建现代学徒制课程体系的原则及思路分析

3.1 企业参与现代学徒制课程建设

现代学徒制课程体系建设时一定要学校课程和企业课程兼顾开发，由校企双方基于实际情况共同制定课程目标、课程内容、课程考核评价方案等内容，企业参与课程开发有利于企业师傅对学生的技能培养和评价考核。此外，校企共同参与课程开发建设有利于学校课程和企业课程的紧密衔接，学生将所学知识和技能快速运用到工作岗位上，快速提升学生的职业能力。

3.2 学徒制职业核心课程与职业岗位工作任务对接

我校现代学徒制团队教师多次到合作企业调研和座谈，根据捷豹路虎项目学生培养的方向和企业工作岗位对学生能力的要求，遵循学生的认知规律，制定出具体的典型工作任务。将这些典型工作任务作为职业核心课程的重点内容，实现课程内容与职业岗位工作任务的对接，只有基于企业实际工作岗位的课程内容才能使学生岗位职业能力得到提升，真正做到学有所用。

3.3 学徒制专业能力拓展课程的广度

我校捷豹路虎校企合作项目中的部分学生未来的求职方向可能不是汽车售后维修，他们可能求职服务顾问、销售、保修、备件等岗位，这就要求学生的所学知识更广。所以在学徒制课程体系建设中要将这部分同学的需求考虑进去，所以在学徒制职业能力拓展课程内容要更广而不深，培养的学生不是只能满足企业某一岗位的能力要求，而是能够满足多个岗位的能力要求，拓展学生的就业范围，满足汽车售后行业对的人才的需求。

3.4 融通国家职业资格标准的开发

在现代学徒制课程建设中还应考虑国家职业资格标准，以我校捷豹路虎项目为例，项目学员需要考取汽车维修工职业资格证书，需要学习国家汽车维修工的相关课程和培训，所以在课程建设中要把国家职业标准相关的课程内容融入到其中。

根据以上分析，根据我校捷豹路虎校企合作项目现代学徒制试点的实际情况确定了现代学徒制课程体系的构建思路，具体思路见图1。

参考文献：

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基金项目：该文系吉林省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“现代学徒制模式下的校企合作项目课程体系建设研究”的阶段研究成果，课题编号：ZD19120。

作者简介：代孝红（1984-），男，重庆人，讲师，硕士，研究方向为汽车底盘技术。