教改下高中数学教学有效性的研究

柯爱贵

摘 要：随着数学教学中推进素质教育，如何提高课堂教学有效性已成为教师工作的首要目标。传统课堂教学效果不理想，受到多方面因素的影响，有必要做好相关研究分析工作。文中以教改下高中数学为切入点，给出提升数学课堂教学有效性的措施。

关键词：高中数学;教学问题;有效性

随着高中教育阶段推行新课标，要求教师转变思维以激发学生积极性，提升数学课堂教学的有效性。教师需要培养学生思维，促进课堂教学效率的提升，使得学生可以理解数学知识并灵活运用，大幅度提升数学教学的有效性。本文就此展开论述。

1.教改下高中数学教学现状分析

素质教育环境下新课改侧重培养与提升学生综合素质，要求培养学生数学知识外，灵活运用各类运算方式，通过灵活多变的解题培养学生独立思考与逻辑运算能力。但实际中高中数学教学中依然以传统教学方式为主，教学模式相对固化，降低数学教学效率，课堂教学氛围沉闷无法提升学习兴趣，使得学生理解与接收程度逐步下降。

同时，教学时教师忽略师生交流与沟通，造成教师在课堂上陷入“单机模式”，数学课堂教学效率普遍偏低。此外，传统教育模式只重视是否完成当天教学任务，不重视培养学生理解与掌握情况。课堂上大部分时间由教师为主，很少让学生独立思考、师生之间交流缺少。此外，当学生出现疑问时，无法第一时间找到教师进行沟通，课堂上提问环节较少。这些问题的存在，直接影响到数学教学质量的提升。

2.教改下高中数学教学质量提升措施

2.1塑造问题情境，激发学生学习兴趣

依据数学知识学习发展及学生认知规律，选择教材内容，精心设计好相应的问题，使得学生出现认知冲突，激发学生思维火花，彻底激发学生探究问题的欲望。有效问题情境包括以下内容：满足学生学习经验，激发学习热情;直接反映数学本质;引发学生思考并引入数学主题。设计出的问题要新颖，使得学生感受到趣味性与新鲜感，产生思考与讨论的问题。

如，学习椭圆知识时教师可以引入刁尼秀斯之耳的故事，激发学生学习兴趣。将学生求知欲调动起来后，数学教学效率自然得到提升。数学课堂上可以引入生活化案例。将对“充要条件”进行讲解时，可以设计一些与名言警句相关的充要关系判断：水滴石穿、铁杵磨针、虎父无犬子等。

2.2发挥情境作用，提升课堂教学质量

随着教育教学水平提升，在教学领域出现很多新型教学方法，其中最常用的就是情境教学方法，通过生动内容与方法大幅度激发学生学习兴趣，促进课堂教学效率的提升。情境教学方法背景下教师利用合适辅助工具，塑造与所学内容相关的场景，实现全面落实数学核心素养的目的。核心素养背景下利用多媒体教学展开教学，塑造合适的教学情境，实现培养学生独立思考能力的目的。

如，“指数函数”内容学习时，教师就可以结合核心素养要求发挥多媒体教学优势，在课堂教学中引入生活实例，丰富数学课堂教学内容。播放体现制作好的内容：当智能手机价格下降时，要求学生利用奇数列与偶数列分组方式创建数学模式，搭建手机价与月份之间的函数关系式，引导学生交流实际生活中哪款手机和例题相似，并逐步回忆指数的概念，并将相关函数图与关系式列出来，讨论交流指数函数的性质。借助这种教学方法丰富课堂内容，落实核心素养的要求，并且大幅度提升学生数学学习能力。

2.3结合生活知识，活跃数学教学氛围

高中数学新课程标准中还指出“数学课程不仅要考虑数学本身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”因此就需要将丰富的实例引入到数学教学过程之中，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索的过程。数学思想与基础知识相比，前者层次与地位更高，直接涵盖数学基础知识发生、发展及应用过程，也是一种重要的教学意识，也是分析与解决数学问题的体现。

例如：在学习数学概率时教师可以设置具体问题来引导学生。很多商场为了促进销售，所以经常会举办一些抽奖活动，商家根据抽奖来吸引消费者进行消费，从而带来更多的利益，很多消费者会认为参与抽奖自己占了商家的便宜，而實际上商家则利用了概率统计的方法来设置规则，商家是最终的赢家。例如：一家超市为吸引消费者举办了抽奖活动。消费者满39元可以获得一次抽奖机会，满78可以获取两次抽奖机会，满100可以获得三次抽奖机会。在30个抽奖球中共有5个红球为一等奖，10个白球为二等奖，15个黄球为三等奖，有两个人进行抽奖活动，根据高中数学的概率统计知识，可以计算出中奖的概率分别为多少？抽中一等奖的概率为多少？

3.结语

总之，新课程改革背景下高中数学教学面临新的问题，要求教师转变教学模式与方法，推广多元化的教学模式，并对课堂教学内容进行丰富，及时改善传统教学模式中存在的问题，大幅度提升与培养学生数学素养。教师理解新课改内容创新教学模式，大幅度提升数学教学的有效性。

参考文献

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