聚焦高中物理实验提升学生的核心素养

马成英

摘 要：在高中物理教学中，物理实验是一个重要的内容，同时也是一个难点。由于学生接触实验的机会不多，加上很多不少学校对物理实验教学活动态度保守，大大制约了物理实验教学的质量。本次研究对高中物理实验教学中的核心素养教育进行分析，意在提升高中物理实验教学的质量，讓学生的学科水平有更好的进步。

关键词：高中物理;实验教学;核心素养

物理学科所涉及到的知识与我们的生产生活紧密结合。而物理实验正是我们探索物理知识，研究物理原理的一种重要途径。物理实验教学不受重视，学生的物理水平必然大打折扣。在高中物理实验中融入核心素养，正是为了全面提升物理实验教学的成果，让学生成为符合国家社会需要的优秀人才。

1.实验前的准备工作，让学生具备严谨的物理学习观念

在传统的物理课堂上，关于实验的操作通常是侧重于理论的讲解，但在理论讲解之外对于实验具体的操作流程和细节却少有关注。因为在高考中不会直接考同学们的实验操作过程，所以这个方面被大大地弱化了。其实从实验本身来讲，是需要一个非常精细和严谨的准备过程的。从实验前期各类器具器材的准备，到实验过程中每一个操作步骤的管理，都容不得半点含糊。在核心素养教育理念指引下，我们对高中物理实验的前期准备工作给予了更多的重视。

老师会围绕具体实验项目去做前期准备指导。比如在高中物理中的经典实验项目《用油膜法测量分子的大小》的实验准备阶段，老师给学生预留十分钟的时间去阅读课文中关于这则实验的介绍;然后老师会组织大家进行一次关于实验注意事项的自由发言讨论活动。在这个过程中，学生可以系统的阐述这个实验的原理，也可以围绕某个细节来谈。这个讨论对话的过程，其实也是大家对预习结果进行相互印证的过程，是补充细节，纠正认知误区的过程。当同学们的表达不够完善，不够严谨或者有错漏的时候，其他同学会及时发现，老师会及时发现。这样一个过程，充分锻炼了学生的物理观念，让学生明白了应该用怎样的态度去看待物理实验。

2.进行合作实操，让物理实验做透彻、做深入

做好前期准备，我们的目的就是要把实验做成功。在这个环节，老师依然是将学生放在实验的主体地位，不会主动去干涉同学们的实验进度。但是从安全考虑，老师对在实验中存在严重失误或者需要特别注意的一些地方还是要突出强调。正常情况下，实验由各个小组的学生自行配合完成。

比如在用伏特表和安培表测电源的电动势和内电阻的实验活动中，老师让同学们自行准备相应的实验器材，自行对实验器材进行检查确定其可以正常使用，并自行对实验过程进行记录，对实验细节进行讨论。在实验结束后，老师要求各个小组共同出具一份实验报告，并对实验中遇到的问题，实验中存在的争论或者其他与预期不符的情况进行记录。老师则会结合现场观察以及各个小组提交的实验报告去做讲解，并重温整个实验的流程、原理、细节。

这其实是在培养学生的科学思维，也是希望学生能够以严谨端正的态度对待实验，不要因为实验遇到障碍或者未能顺利完成实验就灰心丧气。比如在实验报告中有同学反馈，按照预定的电路图进行安培表、伏特表的连线之后，实验中总是会出现读数不准确的情况。对此，老师带领大家亲自测试，认为读数不准确可能和学生操作失误以及接线不牢固有关。还有同学提出疑问，实验的各项数据会不会和导线本身的材质以及直径大小有关系？对此，老师现场使用铜线、铝线等进行了测试，发现读数基本不存在波动，影响可以忽略不计。

3.实验后的总结回顾，牢固掌握知识

老师在教学中发现，很多同学将做实验和其他的学习孤立开来。实验中的经验并没有转化成理论知识;而理论知识也没有在实验中进行验证。出现这样的情况，和高中生的理论功底不扎实，缺乏对知识的融会贯通有关。因此，在实验结束后，老师会组织同学们进行实验内容的回顾，并对照课本中理论知识进行再次巩固。采用这样的方式，我们让学生对物理实验有了更深刻的理解，对物理知识和原理有了深刻的认识，也进一步养成了良好的学习习惯。这才符合在高中物理实验教学中渗透核心素养的需求，体现了教育职能的良好转变。

结语：高中生面临升学考试的紧迫形势，对于高中物理实验这个难点环节缺乏有效的应对措施，在物理实验操作以及物理实验考试中容易出现失误，遇到困难。通过在高中物理实验中渗透核心素养，可以更好的端正学生的物理实验学习态度，并帮助学生正确认识实验，正确处理实验中遇到的问题。这对全面提升学生的物理水平，帮助学生升学深造都有重要意义。

参考文献

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[2]王太军.基于学生实践能力培养的普通高中物理实验课程建构研究[D].西北师范大学，2016.

[3]王运淼，郑鹉.基于提升学生核心素养的高中物理实验探究教学的一些思考[J].物理教学，2018，40（05）：27-31.

宁夏第五届基础教育教学研究课题。课题编号JXKT-WL-05-010，课题名称：新高考改革背景下银川二中高中物理课程设置和教学实施的研究