高中数学趣味教学策略研究

孟卡丽

摘 要：对于学生而言，最好的学习动力就是来源于兴趣，相应的，若教师在实际的教学过程中可以通过有效的教学设计达成对学生学习兴趣的激发，就可以实现对学生学习动力的有效提升，达成对教学质量的提升。而对于高中数学教学而言，这一点尤为关键。由于数学的高难度，一直造成了学生学习兴趣的低下。而在如今，为了实现对教学效果的有效提升，教师在实际的教学过程中就要能对自己的教学做出改变，实现教学的有效优化。

关键词：高中数学;趣味教学;教学研究

高中阶段的数学教学相比前一阶段的数学，其在难度上有了明显的提升。其难度的提升不仅体现在知识点的数量上，知识点的的难度与其抽象性也出现了明显的上升。而相应的，在教学中也就有很多学生无法适应高中阶段数学学习难度的暴增而陷入困境，在其数次尝试努力而没有获得有效的收获之后，就会产生畏难、抵触的情绪。而这导致学生的数学学习主动性差，教学的效果也受到了较大的影响。而作为高中数学教师，实现学生的学习突破是自己的责任，为了改变这一教学现状，达成对学生动力的提升，实现学生的有效发展。教师就要能明确教学趣味性对于学生学习的作用，并结合教学实际，对自己的教学进行改变，提升教学的趣味性。

一、结合教学实际，优化教学设计

教学设计作为教师进行教学的指南，所以为了实现高中数学趣味教学的实施，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际，对数学教学进行有效的优化。在过去的数学教学中，由于知识性教学理念的影响，教师在进行教学设计时往往会更多的考虑知识性教学模块的设计，而在其中，教师往往会采用理论教学的讲授法教学来开展教学工作。这样的教学方法选择虽然可以使教学快速地推进，但由于在其实施过程中对学生作用的弱化，就使得学生的学习处于一个被动的状态。长期以往，学生进行学习的欲望就会非常低迷。而在如今，为了实现高中数学趣味教学的开展，教师就要能做出改变，教师要能从课堂的基础教学入手，结合对教材的深入分析，在教学中融入一些更加有趣的教学设计。在此基础下，教学的趣味性就可以得到有效提升。

例如，在“集合”这一课的教学中，其是学生高中数学学习的第一课，为了实现对本课内容的有效展示，达成一个良好的开端，教师在实际的教学过程中就要能集合教学的实际内容设计一个趣味化的教学环节。在实际的教学过程中，教师就可以结合教学实际给学生设置趣味化的教学案例。如教师可以借助对班级男生、女生、学生的分类来使学生明确集合之中的各个概念。通过这样形象的比喻，学生就可以较为容易的理解，相应的其兴趣也可以得到激发。

二、借助问题提出，开展合作学习

为了实现高中数学趣味教学的开展，教师在实际的教学过程中也要能注意对教学的基本模式进行调整。在过去的教学中，教学的基本教学模式是以教师的理论讲解为主的，学生在其中只能根据教师的讲解来对本课的内容进行分析，学生在教学中所能发挥出的学习主动性作用很差，在此影响之下，学生的学习兴趣也就很难得到激发。而在如今，新课标提出了合作教学，通过其过程，可以将学生的学习主动性作用有效的发挥出来。若教师在教学中可以结合教学实际进行合作教学的开展，那么教学的趣味性也就可以得到更加有效地提升。而为了实现合作教学的有效开展，在实际的教学过程中，教师也要能结合实际进行教学的调整。

例如，在进行“空间点、直线、平面之间的位置关系”这一课的教学中，为了实现对学生学习兴趣的激发，教师就可以开展合作学习。在其过程中，为了实现对学生合作学习过程的有效引导，教师可以结合本课的实际内容提出相应的探究问题，让学生以此为路线进行探究。

三、融合教学资源，进行直观展示

数学是一门抽象性很强的学科，而抽象的知识内容也是教学难度的重要来源。而在实际的高中教学之中，为了实现对学生学习兴趣的有效激发，就需要能帮助学生解决对抽象性较强的知识的学习问题，帮助学生可以较容易的实现相应知识的掌握，提升学习的动力。而在如今，随着信息技术的发展，多媒体教学工具已经在教学中得到了有效的运用，若教师在教学中可以将其作用有效的发挥出来，就可以实现对抽象知识的直观展示。并且通过多媒体开展的数学教学，还可以实现对教学资源的有效融合，使得教学的生活性与趣味性可以得到有效的提升。

例如，在进行“空间几何体的结构”这一课的教学中，为了实现学生的有效理解，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际，利用多媒体工具进行有效展示。在實际的教学过程中教师可以利用多媒体的动态展示功能，为学生展示复杂几何体的内部结构，使学生进行理解。然后教师就可以结合一些复杂建筑模型的展示，使学生的兴趣得到有效的引导。

综上所述，为了实现高中数学趣味教学的有效实施，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际做出改变。教师要能做到结合教学实际，优化教学设计;借助问题我出，开展合作学习;融合教学资源，进行直观展示。

参考文献

[1]黄丽丽.浅谈高中数学的趣味教学策略[J].当代教研论丛，2018（06）：46.

[2]陈兴.高中数学趣味教学的误区与对策[J].中国农村教育，2018（24）：63.