浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用

刘欣

摘 要：新课标对当下的高中思想政治教学提出了更多的要求。在此情况之下，教师不仅要通过有效的教学引导来使学生掌握思想政治知识，同时也需要政治基础和思想动态入手，对实际的教学内容、方法、模式进行创新和整合，利用议题式教学来引导学生进行相关的学习。这样不仅能够使学生更好的掌握思想政治课堂的内涵和本质，同时也能为思想政治教学效率和质量的同步提升提供良好的保障。

关键词：“议题式教学”;高中;思想政治课堂;运用

现阶段，传统的思想政治教学已经不能满足人才培养要求和学习需求。因此，教师必须要的原有的课程教学结构进行有效的优化和调整，将议题式教学引入到课堂教学过程当中，为学生提供更多的独立思考的空间。鼓励学生从不同的角度和层次入手来进行分析，结合学生的学习进度和课堂教学反馈情况来进行教学方法的创新，引导学生积极的进行探究和实践。这样不仅能够全面的提升学生的思想品德核心素养，同时也能够为后续教学的深入开展创造良好的氛围。

一、高中思想政治课堂当中的“议题式教学”及其作用

议题式教学是高中生有政治发展之下衍生出的一种全新教学模式，主要是立足于学生的讨论、交流、实践需求，以教材主题为参考，设置具有价值性和教育性的议题。为学生营造开放、民主、轻松、和谐的氛围，鼓励学生不断的对议题进行讨论探究。通过多样化的方式和渠道来汲取一些新知识，利用思想政治理论和方法来解决议题中凸显的问题。有助于全面提升高中思想政治教学课堂的侧重性、统筹性、规划性。

利用议题式教学来开展高中政治教学课堂，能够打破传统枯燥而沉闷课堂氛围，为学生提供更多的互动、民主、分享、交流的空间，为学生的全面发展提供良好的保障。另外，由于议题式教学并没有固定而单一的答案，学生可以从自己的认知和思维入手来进行多样化的思考，尝试利用创新的方法思维来解决相关的思想政治问题和场景问题。这样不仅能够全部激活学生的思维，同时也能够更好的满足不同层次学生的学习需求和实践要求。

二、“议题式教学”在高中思想政治课堂当中的有效应用措施

（一）整体资源，确定议题

教师必须要遵循目标统一、生活化、自主构建等的原则，对于当下的思想政治教材进行深入透彻的研究，充分的挖掘教学当中的一些趣味元素和多元性教学内容，结合学生的思维点来进行议题的选择。另外，教师也可以充分的为让课堂教学主题和单元教学主题，利用互联网的提取一些生活当中与之相关的热点或新闻，掌握二者的共同点，将学生熟悉的见闻转化为思想政治议题。或是利用互联网络获取一些具有创新性、特色性、地域性的教学资源，将其和思想政治理论进行整合，设置具有综合性、实践性、导向性的议题。引导学生参考教学资源或者自主收集素材，从不同的维度或层面入手来进行讨论和分析。

（二）构建情境，激活思维

虽然高中阶段学生人生的辨知能力和思想政治水平较为有限。基于此，教师就可以将议题式教学和多媒体教学情境进行有机组合。利用信息技术来转化复杂枯燥的思想政治理論，为学生构建具有较强趣味性、交互性、讨论性、多元性的议题式教学情境。以良好视听体验激活学生的情感与思维，促使学生能够在具体场景之下进行有效的分析和学习。

例如，在进行“公有制为主，多种所有制经济共同发展”的教学过程当中，教师可以为学生设置“基本经济制度”的议题，利用多媒体设备向学生播放2019年青海举行的中国民营企业500强峰会，90%以上的国有企业实行公司制股份制改革，大学毕业生自主创业等视频，引导学生利用辩证思想来进行分析，让学生更好的掌握整体经济发展趋势和基本经济制度的决定因素、内容。教师也可以利用PPT课件围绕议题来进行进一步的分析，使学生更好的了解我国的集体经济、国有经济，以及非公有制经济的含义。或让学生在议题下思考：“我国的非公有制经济和公有制经济具有怎样的关系？”，鼓励学生不断的进行探索和研究。

（三）合作实践，提升能力

问题设置是议题教学的重要环节和难点。因此，教师就必须要摒弃以学生的综合水平来进行问题设置的理念，对学生的实际学情进行全面了解分析。有效的将4～8个学生划分为同一个合作学习小组，考虑学生的能力、思维、性格、水平互补等的因素，围绕重难点和合作学习目标来进行议题的确定，并为学生设置分层式的议题问题或课堂实践活动，引导小组学生有效利用自己的聪明才智来进行学习。

例如，在进行“我国的社会保障”的教学过程当中，教师可以让学生利用网络查询的方式了解《社会保障绿皮书：中国社会保障发展报告（2019）No.10》有关的内容，引导学生在课堂上进行展示和交流。然后，教师在进一步的引导学生学习我国现阶段的社会保障制度有具体内容，鼓励小组学生通过自主学习与合作探究的方式来掌握我国社会保障制度的重要内容和措施。在教室完成后，和为学生设置与“社会保障制度”反思性议题，让学生根据自己的学习情况和知识掌握程度来进行探究。或为学生安排“社会保障制度”合作实践活动，引导学生深入生活了解一些社会救助、社会福利、社会保障、社会优抚等制度，以及其的实施情况，根据调查结果来进行相关的分析和讨论。

结束语：议题式教学作为促进思想政治学科核心素养落地的重要教学模式，不仅在丰富课堂教学模式、完善活动型课程、充实公民教育方法理论体系具有重要理论意义，综上所述，教师必须要对议题式教学的本质和内涵进行全面的了解和研究，有效的将思想政治教学课堂和议题式教学进行有机组合，为学生构建适合当下教育发展的全新高中思想政治教学方案，以此为线索导向的引导后续课堂教学的有效开展。与此同时，教师还必须要为学生构建相关的思想政治课堂教学情境，并为学生安排多样性的合作实践活动，为学生提供更多的将理论知识转化为实际能力和行为的机会。这样才能为议题式教学在高中思想政治当中的全面应用奠定良好的基础。

参考文献

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