新媒体时代高职院校的VI设计教学研究

摘 要：信息技术的发展、新媒体的出现对现代社会的信息传播产生了深刻的影响。VI设计是现代企业打造品牌、扩大市场影响的重要举措，因此，基于市场需求导向，高职院校在VI设计人才培养方面也不断增加投入。进入新媒体时代后，传统的VI设计教学面临着巨大的挑战，因此如何应对新媒体时代的教学冲击、优化VI设计教学实践成为了教育教学研究的重点。本文从新媒体时代高职院校的VI设计专业发展出发，结合实际探究创新教学策略。

关键词：新媒体时代；高职院校；VI设计；教学实践

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）04-0211-01

一、引言

VI即Visual Identity，通译为视觉识别系统，是企业形象识别系统中最具传播力和感染力的部分。现代企业在市场竞争中，会基于品牌战略要求，构建完整的视觉传达体系，并力求将企业理念、文化特质、服务内容、企业规范等抽象含义用具体符号呈现出来，以呈现良好的、具有辨识度的企业形象。随着新媒体时代的到来，企业品牌宣传的重要性逐渐凸显，而VI设计也成为企业获取市场竞争优势的关键。消费者通过新媒体获取信息的渠道更加多元，企业需要针对消费者接触信息的时间、方式、习惯等对VI设计进行调整与完善，这样才能在海量信息中优化自身的识别效果。[1]

高职院校基于市场导向积极推进VI设计专业人才培养，但是面对新媒体的冲击，学校在VI设计方面缺乏积极有效的应对措施，使得人才培养过程中出现了市场定位不准确、课程内容与时代脱节、设计实践课程不足、课程结构不合理等问题。针对此，高职院校应从新媒体时代对VI设计的影响出发，深入分析市场发展形势，结合人才培养要求，积极推进教学改革。

二、新媒体时代对高职院校VI设计教学提出的要求

在现代科技的推动下，新媒体时代已经到来，虽然对新媒体的定义，各方表达的观点不尽相同，但是其呈现出的特征卻十分鲜明，如内容丰富、形式多样、对个性化追求强烈、传播者与受众之间的互动更加紧密等。在新媒体蓬勃发展的环境下，高职院校VI设计教学陷入了与时代发展脱节的困境，针对此，高职院校为落实人才培养要求，保持教育教学与时俱进，应对VI设计教学提出新的要求。

第一，准确分析新媒体发展状况，做好市场定位。高职院校VI设计教学实践应积极推动学生融入市场，打破市场与职业教育之间的信息沟通障碍，开展市场调查，为学生提供准确而全面的市场信息，并分析新媒体背景下VI设计的发展状况，做好市场定位，引导学生专业发展方向。第二，强调创意设计，加强对创新人才的培养。现代市场竞争对差异化的要求越来越高，VI设计作为企业形象识别的一部分，需要更具创意的表现，才能在海量的信息中实现突围。基于此，高职院校VI设计教学应注重对学生创新意识的培养，通过课程内容安排、实践项目设计、教学评价与指导等方式，激发学生的创意灵感，增加学生对VI设计的认识与理解。第三，拓展设计形式，丰富VI设计教学内容。在市场竞争环境下，企业需要通过形象识别系统与媒体建立联系，达到宣传品牌的效果。在新媒体环境下，企业形象识别的方式逐渐突破了报纸、杂志、电视、广播、主页等，向新媒体渠道不断拓展，并呈现出媒体融合的趋势。[2]基于此，高职院校VI设计教学实践需要结合不同媒体宣传渠道对VI设计提出的要求，引导学生拓展设计形象、丰富设计内容，这样才能保证企业适应多平台宣传，提高对新媒体的适应能力。

三、新媒体时代高职院校的VI设计教学实践策略

（一）依据市场定位，明确课程选择依据

针对新媒体时代对企业VI设计提出的新要求，高职院校应做好对课程结构的调整，实现VI设计专业人才培养与企业需求的有效对接。根据当前的市场调查分析，企业对VI设计人才的需要主要包括：设计人员，即通过创意设计企业形象，这对人才的创新素养与实践能力均提出了较高要求；广告推广人员，即通过企业形象解读传递VI设计信息；品牌管理人员，即依据VI设计创建并维护企业品牌，提高企业品牌影响力。高职院校应针对不同类型人才协调课程安排，有效选择、组织专业理论与专业实践课程。

（二）加强课程整合，完善专业教学内容

课程内容是学生专业素养发展的主要载体。高职院校应结合新媒体时代的要求做好课程整合，即加强媒体整合，针对当前媒体融合的发展现实，明确VI设计的呈现平台，并利用多种媒体渠道获取课程资源，确保课程内容与时俱进；加强课程整合，安排好理论课程与实践课程，突破传统理论与实践相分离的教学模式，实现多课程的协调互动，提高学生的专业素养；优化交互设计过程，引导学生的VI设计融入新媒体环境，在交互中逐渐熟悉VI 设计市场，完善课程内容。

（三）创新教学方法，指导学生设计实践

教学方法的创新是协调VI专业学生理论素养与实践素养发展的必然要求。教师在教学实践中，应根据课程资源以及学校教学条件，不断践行、创新教学方法。例如引入案例教学，结合企业的标志图形设计及创意说明，启发学生思考VI设计要求，并结合新媒体环境下的企业品牌宣传策略，加深理论理解，优化课程教学效果；再如教师应组建团队，引导学生参与项目学习，有条件的学校可以依托工作室，为学生提供灵活、创新的实践环境，增加学生VI设计实践机会，通过项目运行提高学生专业素养。[3]

（四）加强教师培养，提高专业师资力量

优质的教师团队是引导学生应对新媒体环境、促进学校实现创新的主要力量。高职院校面对新媒体时代对VI设计教学提出的要求，应加强师资力量的建设，打造专业化的教师团队。一方面，学校应加强对VI专业教师的培养，结合新媒体时代的发展形势，引导教师转变思路，优化其知识结构，提升其职业能力；另一方面，制定好招聘计划，吸引具备新媒体工作经验的专业人员进入教师队伍，加强与企业的合作交流，拓宽教师招聘渠道，落实“双师制”，提高专业师资力量。

（五）探索多元考核，优化教学评价效果

新媒体时代下VI设计人才的职业能力内涵正在被重新定义，因此，高职院校的教学评价考核机制也应进行相应的调整。从VI专业学生的职业能力评价内容来看，学校应强调学生的综合素养，即理论知识储备、设计能力、创业精神、敬业态度、团队协作能力等都应形成具体的评价指标，考查学生的社会适应能力；引入多元化评价主体，从学校、企业、社会以及学生自身的角度分析职业素养，为专业人才培养提供更加立体化的评价依据。

（六）开展校企合作，实现人才培养对接

高职院校应积极与企业合作沟通，通过企业视觉识别系统设计，了解新媒体对VI设计的影响，帮助专业培养做好市场定位；引导学生进入企业实习，了解不同岗位对VI设计专业素养的具体要求，提高职业规划能力；与企业签订人才培养合同，展开战略性合作，并从课程设计、人才结构等方面进行调整，以实现VI设计人才培养与市场需求的顺利对接。这能够提前使学生进入企业化的工作状态，积累一定的职业技能和工作经验，为往后的就业奠定良好基础。

四、结语

随着科技的进步、媒体的变迁，VI设计的形态也在不断地改变。高职院校应结合市场需求变化，对VI设计教学进行相应的调整，明确专业发展要求，加强市场定位，引导创意设计，构建形式多元的实践项目。同时要完善课程架构，提高学生的VI设计专业素养，为学生融入新媒体时代奠定扎实的基础。我们不能闭门造车，要走出去向市场学习、向同行学习，在仔细研究和认真学习的基础上，总结出适合各高职院校发展的特色之路。

参考文献：

[1] 陈卓勋.高职院校视觉传达艺术设计教学管理信息化建设的必要性[J].职业，2018（09）：76.

[2] 罗滔.信息时代高职院校品牌视觉设计课程设置的应对研究[J].美术教育研究，2015（12）：98-99.

[3] 代红阳.数字媒体时代下高职院校艺术设计教学改革思辨[J].现代装饰（理论），2014（04）：207.

作者简介：罗蓉（1986—），女，四川成都人，硕士研究生，四川文化产业职业学院实习研究员，研究方向：艺术设计。