基于能力培养的初中物理教学策略探究

周林军

摘要：在新课程的背景下，初中物理教学十分注重学生学习能力的培养。因此教师应该采用有效的教学方法，提高物理教学的质量，培养学生学习的能力，让学生能够掌握更加全面的物理知识，构建起完整的物理知识框架，进而有效地培养学生的物理核心素养。

关键词：能力培养;初中物理;教学策略

初中物理知识具有很强的思维性和逻辑性，所以教师应该深谙这些知识点的教学方式，不仅要传授学生基础的理论知识，完善他们的物理核心素养，还要注重学生学习能力的培养，要以物理知识为基础，开发学生的思维意识，引导他们积极思考和探究，培养他们的学习能力，实现自身的全面发展。

一、创设概念冲突情境，培养学生的创新能力和实践探索能力

初中物理有很多知识点都是与学生的实际生活相关的，所以学生在学习物理的时候，脑海中总是会一闪而过某些相似的生活片段，这些生活片段与某些知识点有一个对应关系，这就是学生对物理知识的认知。不过有些认知是正确的，有些认知是错误的。所以教师就应该合理地设计教学内容，将这些物理知识与教学内容和教学目标进行联系应用，创设概念冲突情境，引导学生借助这种矛盾点，能够进一步观察并分析这些物理现象，打破学生固有的思维局限，创新思维，发掘出物理知识的本质，进而获得新知，实现有效教学。

以人教版八年级物理课本教材为例，教师在教学《平面镜成像》时，在课前就可以搬一面镜子到教室，在上课的时候进行实验，让学生面对镜子往后退，然后让其他学生观察镜子里的画面变化。经过学生的观察可以发现：当人离镜子越远的时候，镜子里所显示的像会越来越小。然后很多学生也会表示自己在生活中也有这样的经历，对此教师就可以询问学生：那么镜子中所显示的像真的变化了吗？这个和平面镜成像的规律是相互矛盾的吗？平面镜成像所成的像是虚像，像和物体形状、大小都是相同的。而学生通过照镜子这一生活经验可以发现，这个和平面镜成像的规律是矛盾的。对此教师就可以让学生准备两只相同的蜡烛，并且在平面镜面前进行移动，让学生展开平面镜成像的实验。最后经过学生的反复实践和验证，他们发现蜡烛和平面镜里显示的像是一样的。对此教师就可以继续提问：我们看太阳的时候，它的大小就和一个苹果差不多，那么太阳是真的小吗？通过这样一个问题，学生就会恍然大悟，他们会明白原来这都是视觉错觉造成的。通过这样一个概念冲突情境的创设，能够激发学生的创新意识，促使他们能够展开实践探索，进一步验证相关知识点，以此实现有效教学，还培养了学生的创新能力和实践探索能力。

二、借助“提问式教学”，培养学生的探究能力和观察能力

教师应该巧妙地运用提问式教学，向学生提出各种有探究性质的问题，激发学生的探究欲望，引导他们对某些物理现象展开猜想和想象。并且在这种猜想的驱使下，能够激发他们的探究意识，促使他们展开验证，以此培养他们的探究能力。对此教师应该对教材知识进行全面的梳理和整合，结合教学的重点和难点，合理地设计各种问题，保证问题要具有针对性、合理性、趣味性，要能够激发学生的学习兴趣点，引导学生从多方面、多角度、多层次出发，思考并探究问题，实现自身探究能力的增強和提升。

以部编版八年级物理课本教材为例，教师在教学“惯性”的相关知识时，在课前就可以为学生展示这样一个情境：端着水杯跑步向前，突然停下的时候，让学生观察水杯里水的情况。很多学生就会发现，在人突然停下的时候，水杯里的水是无法立即停止的，甚至会产生一个比较大的波浪。对此，教师就可以向学生提出一个问题：为什么水会产生一个比较的波浪，甚至会溢出来呢？这时学生就会不假思索地回答道：“惯性...”这时，教师可以继续用水杯盛满水，让它处于静止的状态，然后手臂用力向左移动，这时教师就可以询问学生：这个时候水会朝着哪个方向溢出来呢？如果我在向左运动的过程中突然停止运动，那么水又会朝着哪个方向溢出来呢？通过这两个问题，能够瞬间激发学生的思考，促使他们能够集中注意力，仔细观察老师手中水杯的情况，这样便有利于顺利地开展接下来的探究环节。物理教学涉及了比较多的实验，而实验更需要学生具备谨慎、细致的态度。有了问题的驱动，能够充分点燃学生想要探究的热情，锻炼了他们的思维能力。促使他们在探究过程中，能够仔细观察每一个变化，将其进行细致地记录，成为分析问题的关键和导火索。对此，就能够让学生在探究和观察的过程中，解决老师提出的各种问题，进而实现自身学习能力的增强。

三、结语

综上所述，在初中物理教学过程中，教师应该基于学生学习能力培养的基础，设计多样化的教学策略，培养学生的创新能力和实践能力，探究能力以及观察能力，这些能力都是物理核心素养的重要内容。教师应该在实际教学过程中积极渗透，将学生学习能力的培养贯穿于教学的各个环节，全面提高学生的物理素养，实现学生的全面发展。

参考文献

[1]王丽娟.重视思维转化 另辟解题蹊径——初中物理教学中学生解题能力的培养策略[J].新课程（中），2019（09）：201.

[2]贾春晖.浅析初中物理教学中实验观察与思维能力的培养策略[J].中学物理，2014，32（22）：26-27.