合理纠错，提高英语教学的效率

廖毅婷

纠正学生的错误是高中英语教师的重要工作内容，提升纠错效率能帮助学生改正学习习惯，提升英语成绩。本文将就如何提升英语教师的纠错质量和效率，提出三项策略，以期为更多的教师提供参考。

一、利用计算机辅助教师纠错，提高纠错的准确性

在从前的纠错活动中，教师单凭自己去找出学生的错误然后进行纠正。但教师在寻找错误的过程中，难免会由于自身的主观性和局限性，忽略掉一些错误，如学生在书面表达中出现的语序错误、语法错误、词性错误等，因此教师可以利用计算机辅助纠错活动，尤其可以应用于学生的写作和考试答题当中。在学生完成行文或者回答之后，根据大数据分析出学生的错误，如拼写错误、语法错误等，根据这些问题教师再进行有针对性的讲解，将书面纠正与口头纠正相结合，从而提高纠错的准确性。

比如，在教学《Healthy eating》一课时，教师让学生以“我看健康饮食”为主题去写一篇180词左右的作文，内容包括“什么是健康饮食？健康饮食对我们有什么好处”等。在学生写完之后，教师将作文上传到了批改网上，批改网对学生的作文进行了分析，找出了每个同学的不同错误，如把the写成a的冠词错误，important写成importantly的词性错误，beginto do写成beginlto doing的语法错误等。根据大数据提出的书面错误，教师再一一进行讲解：the是指定冠词，必须指定前面已经讲过的东西;important是形容词用来修饰名词，importantly用来修饰动词等。学生清楚地了解了自己的错误，并在老师的讲解下对自己的错误进行了准确的纠正。

二、小组讨论引导同伴互纠。提高学生对错误的感知

在教学活动中，教师经常会遇到这样的问题：想要了解每一个同学容易犯错的地方在哪里，从而做到一对一纠正，但由于时间限制和班级人数太多，教师只能一定程度上牺牲掉一对一的想法去加快教学进度。但人具有自身认知的盲目性，所以借助他人的眼睛发现自己的错误是非常有效的做法。因此，教师可以设计小组讨论，让学生互相纠正，从而解决教师时间少、学生多的难题。但在小组讨论的过程中，教师也要注意引导，防止由于学生自身的知识局限性出现指不出来错误、乱指错误、不会纠正的情况发生。

比如，在教学《Computers》这一课时，教师让每个学生根据自己对计算机的认识，写一篇100字的短文。在学生完成之后，教师让四人为一组进行互相评价，从而纠正彼此的错误。学生甲本来洋洋得意，觉得自己的文章写得非常好，但当他把自己的文章交给学生乙时，学生乙马上就发现了一个拼写错误，fmance被他写成了finnance，多写了一个n，这让学生甲不再自满，而是虚心请教起来。还有一个as引导的倒装句Child as he is…本来学生是写对的，但小组成员却将其作为语法错误纠正出来。这时候教师要及时进行纠正，指明这个倒装句的正确用法就是如此，使得他们的纠正质量更高。在小组互相纠错的过程中，学生不仅发现了自身的不足，在找出他人错误的同时还警醒了自己，提高了他们对于错误的感知。

三、制定不同标准让学生自纠。提高学生的自省意识

针对学习程度不同的学生，教师可以制定不同的标准让他们按照这个标准进行自纠。对于学困生，教师可以制定较低的标准，激发他们参与的兴趣;对于中等英语水平的学生，教师可以根据教材设计目标制定纠错标准;对于学习成绩优秀的学生，教师可以制定较高的标准，使他们的英语水平更上一层楼。

比如，在教學《Festivals around the world》一课时，教师在讲解完《Festivals and Celebrations》这篇文章后，为了检验学生的学习成果，让学生再读一遍文章，并且给每个学生发了一张自测表，表上分为三个部分：一是填写句子意思，包括agricultural、ancestor等;二是填写句子翻译，包含这篇文章的长难句;三是解答题目，包括句子对错、词语填空等。在学生答完题目后，教师再提供所有问题的正确答案，并告知学生这三个部分分别代表及格、良好、优秀的学习效果。在清楚这个标准后，学生在纠正自己错题的过程中，也可以根据自己的答题结果了解自己的学习情况，清楚自己在哪方面还存在不足，在自我纠错的活动中形成了自我反省的意识。

纠错是高中英语教学中必不可少的一个环节。在纠错过程中，教师可以借助计算机辅助，也可以变换纠错主体，从而使学生从多方面、多角度形成自省意识，并加强自身对于错误的感知，最终做到改正错误、预防错误，从而提升自身的英语水平。

（作者单位：福建省安溪铭选中学）