合理利用信息技术，开展高中语文教学

刘春蕾

在高中语文教学中，教师应当合理利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣，帮助他们走进文本。下面，笔者将结合教学实践，谈谈如何合理地利用现代信息技术。

一、结合自身情况，合理利用信息技术

每一位语文教师都有着自己的教学特长，有的教师擅长写，有的教师擅长说，有的教师擅长画，有的教师擅长唱，有的教师擅长演……因此，在教学的过程中，教师应该结合教学的情境，合理利用信息技术，努力展现自己的特长，而不是盲目地学习其他教师的做法，丢了自己的个性。教师合理使用信息技术辅助教学，才能给学生留下深刻的印象。

以《师说》为例。《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。文章阐述了从师求学的道理，讽刺耻于相师的世态，教育了青年，起到了转变风气的作用。文中列举正反面的事例层层对比、反复论证，论述了从师学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的风气，表现出非凡的勇气和斗争精神，也展现出作者不媚世俗、独抒己见的精神。全文篇幅虽不长，但涵义深广，论点鲜明，结构严谨，说理透彻，富有较强的说服力和感染力。笔者擅长讲说，于是便决定像名家说书一样跟学生谈一谈自己对作品的理解，并适时利用信息技术展示资料。“在封建社会，‘天地君亲师’是妇孺皆知的信条。‘君’与‘师’地位一样，是神圣不可侵犯的。比如，大家所熟知的‘一日为师，终生为父’。学生见到老师，都要执弟子礼，师生关系乃人伦中的一个大项，终生不变。为什么？因为，‘道之所存，师之所存也。’师生之间的关系是要以‘道义’来衡量的。那么，韩愈是在什么情况下写下这篇《师说》呢？”在讲的过程中，笔者用多媒体展示了《师说》的创作背景：《师说》大约是作者于贞元十七年至十八年（801-8021，在京任国子监四门博士时所作。贞元十七年（801），作者辞去徐州官职，闲居洛阳传道授徒，期间经过两次赴京调选，方于当年十月得到了国子监四门博士之职。此时的作者决心借助国子监这个平台来振兴儒教，改革文坛，以实现其报国之志。但到国子监上任后，他卻发现科场黑暗，朝政腐败，吏制弊端重重，致使不少学子对科举入仕失去了信心，因而放松学业;并且当时的上层社会看不起教书之人。士大夫阶层中存在着既不愿求师，又“羞于为师”的观念，直接影响到国子监的教学和管理。作者对此痛心疾首，借回答李蟠的提问撰写了这篇文章，以澄清人们在“求师”和“为师”上的模糊认识。之后，笔者又继续发表看法：“‘矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉;今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师’，道出了古今求学者的不同点。其实，不仅是古代，现代也是一样的。一些学者即使学富五车、才高八斗，也依然不停止学习，保持谦卑之心，向他人虚心求教;相反，有些人没有什么文化，自己不学习，还去嘲笑那些热爱学习的人。所以，同学们想成为哪种人呢？”在笔者的引导下，学生懂得了虚心求学的重要性。

二、结合文本特点，合理利用信息技术

教学最忌讳的就是墨守成规。高中语文课本中有很多不同类型的作品，如古代诗词、现代诗歌、抒情散文、议论文、说明文、应用文等。在实际的教学中，教师要认真研读不同的作品，结合文本的特点，合理利用信息技术，培养学生的能力。

以《面朝大海，春暖花开》为例。《面朝大海，春暖花开》是海子于1989年所写的一首抒情诗。全诗共三节，第一节主要写了诗人对质朴、单纯而自由的人生境界的向往以及对未知世界的探索精神。第二节表现了诗人找到幸福后喜悦的心情。第三节写诗人对世界的憧憬与追求。全诗既清澈又醇厚，既明朗又含蓄，既畅快淋漓又凝重。为了让学生更好地理解这首诗，教师可以利用多媒体为学生播放任志宏朗诵《面朝大海，春暖花开》的录音，让他们在倾听的过程中体会诗人的思想感情。有的学生听到“从明天起，做一个幸福的人”一句时，深有感触，他说道：“诗人强调‘从明天起，做一个幸福的人’，这意味着他今天并不幸福，‘明天’的他是不是会幸福呢？谁也不知道。这个句子中含有诗人‘对今天的悲伤“对明天的期盼“对未知的担忧’和‘对自己的安慰’。”学生在朗诵的过程中感受到了诗人的热情，也感受到了他的悲伤。

总而言之，在高中语文教学中，教师要结合自身的情况和文本的特点，合理使用现代信息技术，让学生真正地爱上语文。

（作者单位：江苏省如皋市长江高级中学）