游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

周富强

摘要：让小学数学课堂变得有趣好玩，才能有效将学生潜在的学习兴趣激发出来，从而促使学生自愿、主动去学习与探究数学知识，这样的数学课程教学才更具意义和价值。因此，本文主要基于小学生的兴趣点，以游戏化教学思维来调动起学生的学习参与兴趣，使得学生即能放松的参与课程游戏，又能学习到有趣的数学知识。

关键词：小学数学;游戏化;方法;研究

前言

在新教育模式层出不穷的背景环境里，传统的一言堂教学方法已不适合当下学生的学习思维，也会致使课堂教学气氛沉闷，因而大力应用新的教育模式来改进课程教学工作已成必然。下面本文主要研究的是小学数学课程教学工作，并从游戏教学角度，对数学教学的内容、方法实施优化，以尽可能营造一个适合小学生学习的数学环境，使得学生爱上数学、感受到数学学习的意义与价值。

一、游戏化教学的内涵以及注意事项

（一）内涵

从简单的理解层面来看，就是将游戏思维融入进课程教学之中，以实现游戏与课程教学的有效融合，使得学生被各种有趣的游戏环节打开学习思维，从而引导学生主动去探讨知识、研究问题。因此，游戏化教学就是一种以寓教于乐的教学精神来开展课程教学工作的有趣方法。

（二）注意事项

首先，游戏教学要注意游戏是否具有教育的意义，是否可以向学生传递有用的知识信息，使得学生可以从中学习到有趣的知识。因此，在应用游戏化教学方法时，教师应该基于实际的教学内容，选择具有针对性的游戏教学环节，以使得游戏具有一定的教育意义，这样才能真正发挥出游戏化教学的效果[1]。其次，游戏教学还要注意创设出来的游戏教学活动是否有趣，是否能够吸引学生的注意力，使得学生产生参与的兴趣。只有不断发挥出游戏教学的趣味性，才能促使学生走进游戏教学环境之中，并愿意去探讨游戏中的教学问题。所以，教师应用游戏化教学方式时，需要注意游戏活动是否真正具有趣味性。

二、游戏化教学在小学数学教学中的应用

（一）以游戏教学理念确定小学数学教学目标

以明确的教学目标来开展小学数学教学工作，能够提升数学教学工作的效率，使得教学工作有条不紊的开展。其中，教师可以基于游戏化教学理念，确定明确的小学数学教学目标，使得教学目标中渗透游戏教学精神，让学生得到良好数学教学指导的同时，也能享受到数学学习的乐趣。那么在应用游戏化教学理念时，教师应该对学生的兴趣、心理、学习能力有充分地了解和认知，以抓住学生的个性特点，从而了解哪些游戏更深得学生的心，进而在设定数学教学目标时，适当融入游戏化数学活动目标。

以小学数学教学中的“图形的运动”教学内容为例，教师要做好教学目标的明确工作，以目标来开展正式的数学课程知识教学。因此，围绕“图形的运动”数学教学主题，教师可以从游戏化教学的角度，确定具有趣味性的数學教学目标。比如，以引导学生认知图形的对称轴、了解轴对称图形的特征为目标，设计针对性的数学图形运动游戏活动，并确定游戏活动的目标与规则，如游戏活动是增强学生图形运动认知而开展的，且游戏应该要实现教育的价值等，从而基于原本数学教材的教学目标来创设具有游戏化教学理念的活动目标，进而为构建良好的游戏化数学学习环境做好目标的指引。

（二）以游戏情境互动来提升小学数学教学气氛

针对小学生好奇心重、且好动好玩的性格特点，教师即要合理利用游戏化教学思维，也要懂得创设出具有趣味性的游戏教学情境，以真实有趣的情境来引导学生展开知识的交流与互动，从而将小学数学教学的气氛提升起来。首先，教师懂得根据相关的数学教学主题内容，创设出有趣且生动的游戏情境，以激发小学生的学习共鸣，从而让小学生感受到浓厚的数学情境互动气氛。其次，教师还要做好学情的分析，以把握好游戏情境创设的方向，并结合现有的教学设施设备，打造出符合数学教学活动主题的游戏情境，以使得学生融入情境，进行边玩耍边学习。

以小学数学教学中的“图形认知”内容为例，以多媒体教学设备播放一段真实的校园生活场景，并搭配有趣的情境音乐，引导学生走进相关的游戏情境之中。然后，根据生活情境设计相关的游戏环节，如针对校园的生活场景，引导学生分析校园中的某些设施与哪些图形相似，并设计一些抢答环节，以看谁回答准确且快速。最后，根据每位学生的表现给予适当的鼓励，使得学生之间产生好胜心，以调动学生之间的竞争热情，从而提升游戏情境活动的气氛。

（三）以游戏合作学习来增强小学数学教学效果

从游戏合作中教会学生如何团结协作、如何学习和借鉴他人有用的学习经验，能够提升学生的数学学习效率和质量，也促使数学课堂变得更加的活跃。其中，教师仍然需要根据具体的数学活动主题内容，设计具有合作性质的游戏合作探究活动，让学生以组的形式参与特定的合作游戏，从而发挥集体学习的力量来攻克各种数学难题，进而帮助学生积累有用的数学学习经验。

以小学数学教学中的“数据的收集与整理”教学内容为例，围绕这一教学主题内容，教师可以引导学生对周围现实生活中的事例展开调查，以从中收集各种调查数据，从而培育学生养成良好的数学分析与探索能力[2]。比如，学生可以收集班级学生的身高、体重数据，也可以收集一定时期学生的学习成绩等，从而引导学生运用数据来表达与交流，进而感受数据中蕴含的信息。在此过程中，学生可以通过合作探究的形式，组合成数据收集与整理小组，针对某个数据信息进行收集和整理，以构建一个关于数据收集与整理的合作小游戏，从而促使学生之间形成良好的合作学习关系，进而让学生在合作中共同进步、共同成长。最后，教师还可以组织适当的跨组交流活动，让组与组之间互相分享各自收到的数据信息，分享自己对数据中蕴含信息的理解，从而提升学生的数学学习效果。

三、结语

综上所述，小学数学教学想要取得良好的课程教学效果，就必须主动走出传统应试教学思维的束缚，学会运用有趣、创新的教学理念及方式，如游戏化教学理念，对数学课程内容、教学情境以及合作教学实施创新，从而营造一个良好的数学学习环境，进而让学生快速融入到数学教学环境当中。

参考文献：

[1]王玉峰.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018，5（16）：79-80.

[2]赵艳红.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].才智，2017，12（16）：74-74.

（西双版州景洪市小街小学）